让学业评价成为生命成长的助推器.ppt

浙师大附属衢州白云学校林军 2014 年4月17日一、缘起【一个教学片断】《实施科教兴国战略》生1:钱老的初中生活很丰富有趣,而我的初中生活很枯燥。生2:我们现在作业很多,有很多要死记硬背的知识,考试很多。生3:钱老初中生活中有很多实践,我们现在很少。教师:你欣赏他初中生活的哪一方面? 生1:活动多。生2:提倡创新的方法解题。……【一次网络教研】柯城萍聚 QQ 群师1:这节课知识目标的达成度较高,能力目标次之, 情感态度价值观目标达成度比较低。师 2: 学业评价的方式在不断改革,这种模式也许可以应付目前的中考,将来如何难说。……应付考试不是根本目的,思品课教师应该有这种使命感。师3: 没有分数, 哪来的学****动力, 考不了学校, 哪来的快乐? 哪来的远大理想? 谈何幸福? ……解决不了学生最现实的需求,而去谈发展思想品德,只能是空谈! 二、教学问题的提出问题 1 :初中思品以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的,应如何根据学科特点, 处理好纸笔考试和其它评价方式的关系, 防止考试对教学的束缚,构建多元、动态、开放、绿色的发展性学业评价体系。问题 2:情感态度价值观是思品课程的优先目标, 比较内隐,很难直接评价。如何通过多种评价方式对学生在课程学****中表现出来的情感态度价值观进行综合判断,如何挖掘知识背后所蕴含的“价值因素”,命制体现社会核心价值观的试题, 让学生在答题过程中感受题目内在的意义,改变教学重知识与训练,忽视情感体验与实践探究的倾向。三、观点分析解读(一) 转变评价理念:从“育分”走向“育人” ,就一定要深入价值观层面 2. 正确处理“育人”与“育分”的关系“育人”是道, “育分”是器“育人”是根, “育分”是叶分数是学生整体发展的一部分,是学生全面协调发展的副产品(二)开展学科主题活动,优化过程性评价回归生活关注过程尊重差异形式多样 ,认识、融入社会各组要以时政新闻为素材命制一题 8-10 分的非选择题每周一题九年级各组要联系所学知识评析一二则新闻事件每周评论八年级各组以周为单位依次收集国内外、本地最有价值的新闻,并向大家播报每周播报七年级要求活动名称年级