让评价成为学生发展助推器.docx

让评价成为学生发展助推器.docx让评价成为学生发展助推器、把握评价内容,涵盖三维目标“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。”“评价与反思”栏目从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度展开,评价内容显得更具开放性、全面性。女口,“多边形面积的计算”单元的“评价与反思”内容如下:在探索平行四边形、三角形、梯形的面积公式时:在运用公式解决实际问题时:学生根据自己的表现,能得几颗这张评价表既指向知识与技能一一平行四边形、三角形和梯形面积公式的掌握,又重视过程一一侧重于探索过程中的数学思考、解决问题能力的形成,同时关注情感与态度——操作和交流中的投入程度。因此,教师在开展评价与反思活动时,就不能只局限于知识与技能的目标达成与否,而应把学生参与学****活动的态度、能力作为评价的重要方面,关注学生在动手实践、自主探索和合作交流过程中的表现:操作是否与思考相结合,表达自己观点是否与倾听他人观点相结合,掌握计算方法是否与灵活选择应用相结合……通过对评价对象多维度、多层次的评价,使学生知道应该以什么样的态度学****数学,应该怎样充分发挥自身的积极性、主动性和创造性参与学****活动。二、立足过程评价,反思贯彻始终评价的作用,不单是在学****结束时对学****结果作一个鉴定性的结论,更重要的是在学****过程中,对学生的学****和教师的教学进行反馈、改进和优化。因此,评价与反思活动并非只是在单元内容学****之后展开,应贯穿于单元学****的始终,落实在该单元的每一节课和每一个教学环节中。学生在开展'‘平行四边形面积公式”的探索活动时,教师就可以在教学中组织如下的评价与反思:小组活动前一一评价学生是否“能独立操作,并在操作中积极思考”,是否积极思考“如何把平行四边形转化成长方形”并努力尝试。如果转化不成功,是否积极思考“问题出在哪儿”?转化成长方形后,又是否能思考“为什么要沿着高剪”?小组活动中一一不仅需要关注交流的内容,也需要关注交流的质量;小组内的每个成员是否都能“积极参加小组交流,大胆发表自己的意见,并注意倾听同学的发言”,是否有学生游离于交流之外。小组活动后一一评价各小组形成的共同观点:是否清楚地认识图形间的联系并做出合理的归纳与合乎逻辑的分析。还可以对小组中每一个成员是否积极参加活动展开交流与评价。得出平行四边形的面积公式之后一一回顾推导过程:提出猜想f实践检验f观察思考f推理归纳,总结获取新知识的一般方法。三、融合多样方式,鼓励超越自我多样的评价方式能充分调动学生学****的积极性,使学生正确认识自我,客观评价同伴,学会欣赏同伴,从而取长补短,更好地完善自我。、自我分析、自我反思的过程。学生可通过对自己某一阶段学****的回顾,反思自己出色的方面,认识自己不足的地方,想出改进的方法,对自己做出一个合理的评价。教学时,教师可让学生逐条对照评价表,实事求是地进行自我评价,从而清楚自己在学****时的表现。同时,在对自己量化评价的基础上,还可以进行质性评价一一撰写反思性日记。在学完“小数的乘法和除法(二)”后,有位学生这样写道:“'评价与反思'真有意思,我还从来没有认真思考过我的学****情况。在这个单元中,我觉得小数乘法学得不错,那是因为我上课认真听讲的原因。后来在学****小数除法时有点走神,所以有些退步。通过评价与反思,我认识到了自己