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多媒体教学在耳鼻咽喉科教学中的应用
文章编号：1009-5519（2007）19-2997-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
耳鼻咽喉科学在传统的教学方法中，因其解剖结构细小，毗邻结构复杂，临床讲解有较大难度，加之学时少，内容多，教师完成教学任务和学生掌握教学内容效果不佳。为适应现代医学的飞速发展，教学除了不断更新知识、提高素质和教学水平外，在教学方法上也必须不断创新。随着多媒体技术的广泛应用，耳鼻咽喉科学教学中采用多媒体教学，使课堂教学动静结合，形象生动，同时节省大量解说时间，无疑具有传统讲授法无法比拟的优越性。
在2002~2006年徐州医学院临床专业《耳鼻咽喉科学》讲授中，我们尝试采用多媒体教学，反应良好，报道如下。
1 材料和方法
多媒体教案制作：先后以《耳鼻咽喉科学》(第五版，2001年，人民卫生出版社) 、《耳鼻咽喉科学》(第六版，2005年，人民卫生出版社)为基础，徐州医学院《耳鼻咽喉科学教学大纲》为指南，参考耳鼻咽喉科学彩***谱，2001 年，世界图书出版公司;人体解剖彩***谱，郭光文、王序，2001 年，人民卫生出版社;耳鼻咽喉科图谱，吴学愚，2001 年，上海***；370医学网；中山医科大学继续教育网；耳部常用操作技术、耳鼻咽喉应用解剖与生理等VCD视听光盘均由人民卫生音像出版社出版；及我科以往临床工作中积累的大量音像资料及图片，采用WindowsXPPowerpoint 软件，豪杰解霸软件，Photoshop软件，Ulead软件，经选择、剪辑、插入解剖图、动态示意图、实体标本图、个案举例、VCD片断、常用操作与手术录像等资料制作多媒体幻灯。

教学效果评价：在2002~2006年徐州医学院临床专业的耳鼻咽喉科学讲授中，使用多媒体与不使用多媒体教学进行比较，通过问卷调查了解学生对利用多媒体授课的效果及意见。
2 结果
学生评价：课程结束后用无记名问卷方式调查学生对多媒体授课的反应。4个年级班220人发放问卷220份，实际收回220份。显示出大多数学生对应用多媒体教学表示欢迎，认为多媒体教学知识点鲜明，能够提高学****效率，见表1。
大多数学生认可多媒体授课，认为多媒体幻灯内容丰富，形象生动、直观，易于接受并留有深刻印象，大大提高了学****效率。尤其一些理论知识经动画讲解，一些常规操作亲眼目睹，摒弃了以往在“想象”中学****的弊端，效率明显提高。而且，由于大量实体解剖图，标本照片和实际操作过程等的演示，学生看到以往仅限于口头描述、晦涩枯燥的解剖知识和手术经过，易激起好奇心，并随教师思路前进。由于应用多媒体教学，我们加大了前沿知识焦点问题的介绍和部分尖端科技成果，如新的检查及手术设备使用。
教师评价：在多媒体教学过程中，许多老师、学校课堂教学质量督导组随机听课，大家对多媒体教学给予了充分的肯定，认为此教学方法优势强大，值得提倡。

3 讨论
直观性强：耳鼻咽喉的结构以腔、洞为多， 而且位置深在或埋藏， 初学者不易观察，而且有时难以用语言完全表