“魅力课堂”教学策略研究背景分析.doc

“魅力课堂”教学策略研究背景剖析让学生在愉快享受中接受教育,增长知识才华,这样教育应该是最理想教育,这样教育能够实现教师们教育理想,所以,本文就为什么要进行“魅力课堂”教学策略研究,在背景这个切口上进行了简单剖析梳理,希望能够让广大教育工作者看到“魅力课堂”生机活力。“魅力课堂教学”是以教师人格魅力、思想魅力、艺术魅力去影响与感染学生,以尊重学生情感体验为出发点,以激发学生学****动力,学****活力为着力点,实现课堂教学转型,从学生问题与真实状态出发确定课堂教学起点,从学生心理与精神需求出发决定课堂教学内容与方式;实现对学生评价转变,评价是以学生生命成长为标准;促进教师角色转变,教师是课堂教学指挥者,教学活动策划者,学生学****促进者,学生成长领路人。促进学生思维训练,培养学生质疑、批判、讨论、辩驳思维****惯。通过教方式、学方式与评方式转变,实现“人”解放,即学生解放、教师解放、学校解放。一、正本清源:回归生命本源我们应该知道,教育应面对两个世界,一个是科学世界,一个是生活世界。从理性出发,教育必然走向科学世界;从生命出发,教育必然走向生活世界。生活是生命基础与展开形式,离开了生活就没有生命生长基础,所以教育生活构建不是否定科学世界教育价值,而是为科学世界寻找生命根基,使科学世界成为学生自由发展条件。正是基于此,教育本质功能在于为受教育者生命价值实现与精神自我超越搭建多维桥梁。教育意义是直面人生命、通过人生命、为了人生命质量提高而进行专业化社会活动,是以人为本社会存在价值观中最体现生命关怀一种事业。它赋予人以价值,并不断提高这种价值,使受教育者生命更具有意义,更能为他人、为社会所接纳、所需要、所尊重。毫无疑问,教育主要阵地是学校,教学主要场所是课堂。在过去很长时间里,课堂教学受应试教育影响,唯分数论大行其道,从而使教育偏离了以人为本轨道与学以致用本质,忽略了学生综合素养培养与整体素质提升。把课堂教学重心落到了“以考定学”“以考定教”“一考定成败”上来,从而忽视了教学在生命成长中作用与价值。在课堂教学中难以体现“教学相长”思想,难以落实“寓教于乐”期望,也难以实现“因材施教”理想。回归生命本源,让教育走向生活世界。这是现代教育必然要面对现实,必须要解决问题,所以,实现课堂彻底革命,改变教师教学状态与学生学****状态,实现学****效益最大化。让学生勤学、会学、乐学、博学;让教师敬业、专业、勤业、乐业;使师生在教与学双边活动中与谐进步,全面发展,这是本课题研究出发点与归宿。二、返璞归真:回归教学原点当今课堂教学,多了一些浮躁,少了一些深刻,多了一些表演,少了一些朴实,多了一些形式,少了一些内涵,是虽然好看但不中用课,如何使课堂既好看,又实用,这就要求课堂教学返璞归真,回归原点,为生命健康成长输血打气,为学生幸福人生奠基,从而打造出真正意义“魅力课堂”。第一,要明确课堂教学目标,即“五重四化”:重基础,重个性,重能力,重创新,重品德;课程合理化,教法科学化,管理人文化,手段现代化。第二,“魅力课堂”应做到课堂教学中有三声,即笑声、赞扬声、惊叹声。我们知道:一个时代竞争,是从孩子开始。老师心要与学生心融在一起。优秀老师应该要向课堂40分钟要质量,课堂是学生进行人生实验,知识积累,经验交流场所,所以老师应鼓励成为敢于创新、勇于创新,最终成为善于创新,乐于创新人。课堂则应该成为融生本课