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我是这样带班的
——浅谈班风培养
康家集小学 马俊梅
虽然我从事教育教学工作快十年了，但对班级管理确实没有什么高深的认识，更谈不上经验。今天我就和各位老师说一说我是怎么带班的。
在以前，我不知道什么是班风，我只知道班主任性格不一样，他所带的班级特点也不一样。特别是低年级，班主任什么样，大多数学生就什么样。后来才明白班级特点指的就是班风，是一个班级特有的风貌，是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向。优良班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每个成员都能产生积极的潜移默化的作用。因此，我每带一个班在第一节课我都会给学生算一笔账，每天刨去走路的时间，你呆在学校的时间长还是在家的时间长，毫无疑问的是呆在学校的时间长，顺势我会告诉同学们，某班就是你的第二个家。又会续问学生：“你想生活在一个什么样的班集体家中？”让学生畅所欲言，经过讨论、商酌，我的班风也就产生了，只需要让每个同学朝目标努力去做就行了。可良好的班风不会自发地形成，需班主任有目的，有计划的教育培养。我是这样做的：
实现班级自治化
我的班级自治化就是学生自己管自己，而要实现自己管自己得要一批精干、负责人的班队干部。因此第一天不仅要确立班风，还要建立班委组织。我没带过低年级，最低的也是去年带的三年级。在建立班委方面我通常采取得是毛遂自荐制和民主选举制。对毛遂自荐的同学我都会问：
“今后你打算怎样管理班级？”而被民主选举的同学我会问：“你以前是怎么管班的，同学们为什么这么支持你？”产生班队干部队伍后，明细分工，挂牌上岗，各负其责，大家监督，共同参与，不合格者随时罢免。为使班队干部尽快进入角色，工作中首先是扶好他们“上路”。尤其是每个第一次。诸如：第一次早读、第一次课间操、第一次课间餐、第一次眼保健操、第一次劳动、第一次课外活动、第一次队会、不厌其烦，手把手地教，一句一句的耐心传授，使之领会。譬如对班长的指导，有同学中午吵闹不遵守纪律，你该怎么办，我给出三个答案：一是敲桌大喊别吵了，要么过去打两下；二是偷偷地把名字记下来，等老师来了交给老师，让老师惩罚；三是先劝一劝同学别再吵了，否则会影响同学和班级形象，如果同学不听劝，再把他的名字写到黑板上。通过这种方法引导，教会班委成员如何管理。虽然我去年带的是三年级，但没有一个学生课间给我打小报告或告状，如，谁谁卫生不搞，谁谁骂脏话等，他们能够自己处理。其次是领着他们“走路”。班队干部工作了一个阶段后，有了一些经验，有事就与他们商量，要他们出主意想办法，献计献策，班主任做点拨引导工作，收效很好。再次是树立威信寻“出路”。给他们创设独立工作的机会，让其多出面，锻炼心理素质，教育大家要尊重和配合班队干部工作，服从管理；尊重他们就是对集体的尊重和爱护；适当表扬班队干部，让大家明白班队干部为集体付出了很多时间和精力；班干部若有工作失误，适当引导为其解难，并为其承担责任，减轻班干部的心理压力，同时也教给其应变的方式方法。
之后班里工作基本脱手由班队干部主持管理，班里比学赶帮为集体做事的人就会越来越多，做好事、愿当值日生、帮助小同学 、赛学****就会尉然成风；同时，对不好的人和事也有了严密的监控，同学们都会对其进行批判。
二、实现班级制度化