团体辅导计划书.doc

牵手你我他----大学新生社交回避与苦恼团体辅导团体名称牵手你我他------大学新生社交回避与苦恼团体辅导团体目标社交是人的重要行为之一,大学生也无法避免。该团体的目标是使大学新生中的社交持回避与苦恼者,在初入大学时能顺利适应新环境,融入群体,甚至是自我成长,学会如何为人,找到自我归属感和被接纳感。团体性质该团体的性质是成长性与领悟性、封闭性团体。领导者及训练背景该团体组长,女,心理学专业大三学生,在校期间已经系统性地学****了心理学专业相关知识,包括普通心理学、心理与教育学统计、心理测量、实验心理学、社会心理学、发展心理学、教育心理学等。除此之外,该团体组长于2010年三月开始在学校心理辅导中心进行学生心理咨询相关学****与咨询工作。同时,该组长还参与了2010年的“”的现场心理测评与咨询活动。通过在辅导中心的学****与运用,该组长学会了更好地去倾听,去理解他人,从他人的角度出发看待问题,而且该组长对事情的控制力较好,能冷静应对各种突发状况,热情乐观,能通过自身去影响组员。该团体副组长,男,心理学专业大三学生。经过三年系统性地学****了心理学相关学科知识,并能很好地运用理论于实践。副组长主要是辅助组长工作,并在参与活动中起带动示范的作用,并能理智地看待和分析事情,正与组长形成互补。除此之外,这个社会是男女共存的,我们的大学校园也是如此。我们的团体要创造的就是整个大环境的缩影,使组员在团体中感受到轻松、温暖和安全。团体对象大学本科大一新生共六人,专业、年龄不限,三男三女。招募方式与甄选标准校园内海报宣传,并设报名点。通过主动报名者来筛选组员。报名者填写报名表,以及作为筛选辅助工具的社交回避与苦恼量表,也是为团体结束后作对比参考。组员排除的标准:(1)非大一新生,非本科专业;(2)正经历急***危机;(3)严重抑郁并有***倾向的病人;(4)无法规律出席的组员;5)注定脱落者,其特征包括心理悟性差,过多采用否定的心理防御机制,严重躯体化症状,缺乏参加团体的动机,较为严重的精神病症状,不讨人喜欢,有严重的交流障碍,低智商等。组员纳入的标准:(1)大一本科新生;(2)有强烈地参加团体的动机,特别是有改善自身社会交往能力的动机;(3)社会交往时倾向于一个人独处,不喜欢或者不愿意与其他人进行交流,在社交场合与人交往的时候,感到痛苦烦恼,非常不舒服,主观认为融入群体和与他人交往有困难,并愿意为这些负起责任,或能承认自己存在社交回避与苦恼的问题存在,且有寻求改变的意愿。时间频率与次数一周一次,星期二18:00—19:30,共8次,除第二次户外活动,每次约90分钟。地点学校音乐治疗室,户外。理论基础(一)成员的行为特征与需要(基本理论)大学新生这个群体,刚刚结束高中紧张的学****生活,来到大学这个与高中截然不同的环境,面对来自各地形形色色、不同性格的同辈,他们不知道自己能否适应大学生活和学****能否与同学友好共处,也不知道在学校里能学到什么,将来能做什么。他们正处于艾里克森在《儿童期与社会》一书中提出的“人的八大发展阶段”中的成年早期,该阶段的发展任务是获得亲密感以避免孤独感,体验着爱情的实现[1]。对社交持回避态度者,他们并不是不社交,他们只是无法从社会交往中获得愉悦和成就感,他们更多的是觉得苦恼。有研究表明,性别、年级、是否恋爱、是否独生、城乡来源对社交回避及苦恼影响的差异均有统计学意义(P<<)[2]。也有调查结果显示TSBI(德克萨斯社交行为问卷)和T-AI(特质焦虑问卷)评分与SAD量表评分具有极为显著的相关关系(P<),并最终选入回归方程,提示个体固有的低社交自尊、高焦虑特质与其回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受有着密切的相关关系[3]。有研究证明,婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿期乃至***期的行为[4]。安全依恋的婴儿到了幼儿阶段仍保持积极的心理品质,乐于与人交往、乐于探索、自信,对周围环境有很好的控制感;不安全依恋的儿童则较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。从依恋理论来说,对社交持回避与苦恼者更多的是不安全依恋者,他们更多时候表现的是不自信,对事情处理能力不够,与人交往常出现矛盾,感到痛苦烦恼与无助感,甚至是更愿意独处,不与他人交流。大学新生中社交回避与苦恼者虽然属不安全依恋的占多数,但他们依旧有归属与爱、尊重的需要,他们的依恋类型使得他们在社会交往中更易出现问题与矛盾。因而对这一群体做相关团体辅导是有必要的。(二)辅导方法与策略(活动设计理论)(SocialAvoidanceandDistressScale,SAD)。分为社交回避和社交苦恼2个因子:社交回避,指回避社会交往的倾向,社交回避的反面不是社交参与而是不回避;社交苦恼,指社会交往时的苦恼感