一次函数与方程、不等式说课稿.doc

一、教材分析1、地位和作用这一节内容是初中数学新教材八年级上册第十一章第三节的内容。它是在学生学****了前面一节一次函数后,回过头重新认识已经学****过的一些其他数学概念,即通过讨论一次函数与一元一次不等式的关系,从运动变化的角度,用函数的观点加深对已经学****过的不等式的认识,构建和发展相互联系的知识体系,它不是简单的回顾复****而是居高临下的进行动态分析。2、活动目标①理解一次函数与一元一次不等式的关系。会根据一次函数图像解决一元一次不等式的问题。②学****用函数的观点看待不等式的方法,初步形成用全面的观点处理局部问题。③经历不等式与函数问题的探讨过程,学****用联系的观点看待数学问题的辨证思想。④增强学生学数学,用数学,探索数学奥妙的兴趣,体验成功的感觉,品尝成功的喜悦。总的来讲,希望达到的要求是:给我们所有的学生一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的大脑。二、学情分析八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,而且具备一定的信息收集的能力。三、学法分析1、学生自主探索,思考问题,获取知识,掌握方法,真正成为学****的主体。2、学生在小组合作学****中体验学****的快乐。合作交流的友好氛围,让学生更有机会体验自己与他人的想法,从而掌握知识,发展技能,获得愉快的心理体验。四、教法分析由于任何一个一元一次不等式都能写成ax+b>0(或<0)的形式,而此式的左边与一次函数y=ax+b的右边一致,所以从变化与对应的观点考虑问题,解一元一次不等式也可以归结为两种认识:⑴从函数值的角度看,就是寻求使一次函数y=ax+b的值大于(或小于0)0的自变量x的取值范围。⑵从函数图像的角度看,就是确定直线y=ax+b在x轴上(或下)方部分所有的点的横坐标所构成的集合。教学过程中,主要从以上两个角度探讨一元一次不等式与一次函数的关系。1、“动”―学生动口说,动脑想,动手做,亲身经历知识发生发展的2、“探”―引导学生动手画图,合作讨论。通过探究学****激发强烈的探索欲望。3、“乐”―本节课的设计力求做到与学生的生活实际联系紧一点,直观多一点,动手多一点,使学生兴趣高一点,自信心强一点,使学生乐于学****乐于思考。4、“渗”―在整个教学过程中,渗透用联系的观点看待数学问题的辨证思想。五、教学过程设计一、。。=ax+b与方程的联系。那么一元一次不等式与一次函数是怎样的关系呢?本节课将重点研究一元一次不等式与一次函数的关系。教师活动:引导学生回顾一次函数的概念以及一次函数与方程的关系。设计意图:回顾所学知识作好新知识的衔接。二、探讨激励问题1:作出函数y=2x-5的图像,观察图像回答下列问题:(1)x取何值时,2x-5=0?(2)x取哪些值时,2x-5>0?(3)x取哪些值时,2x-5<0?(4)x取哪些值时,2x-5>3?教师活动:展示问题1,适当时间后请学生解答并说明理由,教师借助课件作结论性评判。设计意图:问题1可以直接解不等式(或方程)求解,但这里意图是让学生通过直接图像得到。引导学生既可以运用函数图像解不等式,也可以运用解不等式帮助研究函数问题,二者互相渗透,互相作用。问题2:用画函数图像的方法解不等式:-2x+3<3x-:由一次函数与一元一次不等式的关系可先将其化为一般形式,再画图求解;也可以将-2x+3与