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行为主义理论
李法霞
5/10/2018
理论脉络
行为治疗起源于20世纪50年代末、60年代初,是建立在有100年历史的行为科学原理之上的。行为治疗应用经典条件反射和操作条件反射的原理治疗各种问题行为,它是在心理学的行为主义思潮的基础上发展起来的,是对弗洛伊德理论的某种反动。众多研究表明,行为技术训练是有效的,并且成为传统精神分析的可行的替代选择。20世纪60年代,班杜拉发展出了社会学****理论,将经典条件反射、操作条件反射与观察学****结合在一起。他的另一个贡献是将认知视为行为治疗的一个重要组成,这深刻地影响了认知行为治疗的发展。尽管20世纪60年代之前,行为治疗对社会工作的影响甚微,但在20世纪70年代以来,行为治疗作为一个重要力量进入社会工作领域,并得到了广泛的应用。
5/10/2018
反应性制约
反应性制约(respondent conditioning)是最早出现的行为理论,也称为经典制约(classical conditioning)或刺激-反应理论(stimulus response theory),它来自巴甫洛夫在这个领域进行的关于狗的实验:狗听到铃声就可以获得食物,不断重复之后,铃声能够造成狗的反应。当一个本来不会自然引发某种反应的刺激能够引起或伴随这种反应,这就是行为的条件化。这类刺激和反应我们成为条件刺激或条件反应。如果在条件反应和条件刺激之间的联系不再持续,消退就发生了。条件反应渐渐衰退,不再与条件刺激有联结。反应性制约关注的行为是对刺激的反应,条件作用就是这样一个行为****得的过程,即在行为与刺激之间建立不同牢固程度的联系的过程。当我们针对一个刺激****得某种反应,我们就改变了我们的行为(Sands,2003)。系统脱敏法就是基于这一原理。
5/10/2018
操作性制约
操作性制约与反应性制约的不同之处在于强调后果或随之而来的行为,即强化(reinforcement),也称为工具性制约(instrumental conditioning)。它认为当前行为的后果决定未来的行为。前导事件A导致行为B,行为B的目的是处理事件A,由于行为B,结果C产生,行为造成的后果会以增强或惩罚的方式来强化或弱化此行为(Payne,2005)。强化可以是奖赏、行动、后果或事件,从而可以提高过去行为重复出现的可能性,包括正面的强化和负面的强化。正面强化( positive reinforcement )是在行为发生之后的行动、刺激或后果,它们导致满意度提高。正面强化可以以不同的形式出现。负面强化(negative reinforcement)是让人逃脱或回避难堪情景的后果。惩罚是一种导致减少行为的令人讨厌的或恶心的后果,惩罚可以是正向的或负向的,它可以减少过去某种行为的重复出现。代币经济是应用操作性制约原则的典型策略(Sands,2003)。
5/10/2018
社会学****中的观察学****br/>观察学****的实验研究 
班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点,通过一系列实验对儿童的社会学****行为做了大量的研究。下面介绍班杜拉关于观察学****的两个经典实验。 模仿学****的实验:
这一阶段的实验说明对榜样的奖励能使儿童表现出榜样的行为,对榜样的惩罚则使儿童避免榜样行为。
第二阶段的实验结果两组儿童都争先恐后地使劲打玩具娃娃。这说明通过看录像,两组儿童都已经学会了攻击行为。第一阶段乙组儿童之所以没有人敢打玩具娃娃,只不过是因为他们害怕打了以后会受到惩罚,从而暂时抑制了攻击行为,而当条件许可,他们也象甲组儿童一样把学****到的攻击行为表现出来。
5/10/2018
口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响实验:
实验结果是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多。这清楚地表明劝说只能影响儿童的口头行为,对实际行为则无影响;行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。
班杜拉的一系列实验研究是其社会学****理论的基础。另外,观察学****并不只限于所观察到的具体事物,还可以迁移到同一类或相似的事物上去。(例)
此外示范过程除了通过身体演示传递外,还可以通过语言符号的描述来传递。
5/10/2018
观察学****的过程
 社会学****理论将观察学****过程分为四个主要的组分部分:注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。          注      保      动      动          意      持      作      机
榜样示范                 再        与之匹配的行为———→ 过   过   现   过——————→          程   程    过    程                          程                        观察学****的过程