行为主义理论精选幻灯片.ppt

*行为主义理论.*行为主义的思想渊源行为主义教学理论源于对行为主义心理学的研究,行为主义学****理论的相关研究成果是行为主义教学理论的重要理论来源。行为主义学****理论产生于20世纪20年代的美国,其代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。*古典行为主义心理学(1913-1930)新行为主义(1930-1960)行为主义的发展史新行为主义的发展(第三代)行为主义的发展史*(,1878-1958),美国心理学家,行为主义心理学的创始人。他认为心理学研究的对象不是意识而是行为,心理学的研究方法必须抛弃”内省法”,而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。1915年当选为美国心理学会主席。*代表人物赫尔(,1884-1952)是美国第一代新行为主义的重要人物。他从逻辑实证主义出发,把人类的行为看成是能够还原为物理学术语的东西。他依据数学模型来建立行为体系,形成一种逻辑行为主义的心理学方法论。代表作:《行为原理》(1943)、《行为要义》(1951)、《行为体系》(1952)。*代表人物斯金纳(,1904-1990)哲学博士,是美国新行为主义的主要代表,是操作条件学****或工具性条件反射)理论的创始人和行为矫正术的开创者。被称为操作行为主义。代表作有:《有机体的行为》(1938)、《科学和人类行为》(1953)、《言语行为》(1957)等。*一、中国古代的学****理论(一)学****的过程博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之(二)学****的心理条件志向要远大、注意要集中、兴趣要稳定、情感要热烈、意志要坚强*中国古代学者认为学****对于掌握知识、形成技能、发展智能、培养品德和塑造人性具有积极的意义,提出了博学、审问、慎思、明辨、笃行的学****过程论,并对志向、注意、兴趣、情感、意志等因素在学****中的作用进行了分析。*行为主义学****理论的基本观点行为主义学****理论又可以分为经典行为主义学****理论和新行为主义学****理论(即操作性行为主义学****理论)两大学派。行为主义学****理论认为学****是刺激——反应的联结。把外在的环境看作是刺激,把伴随而来的有机体行为看作是反应。环境在个体的学****中有很重要的作用,学****者能学到什么知识不是由学****者个体决定的,而是取决于所处的学****环境。学****者的学****行为是学****者对环境刺激做出的相应反应。该理论的主要观点可以归纳为三条,它们分别是:学****是刺激与反应的联结;学****过程是一种渐进的“尝试与错误”,直到最后成功的过程;强化是学****成功的关键。*以行为主义学****理论为基础的教师中心取向的教学理论认为,教学过程只涉及教学操纵和结果操作两个因素;结果操作由教学操纵直接决定,学****的结果(或行为的持久变化)是由强化的历程所控制的。教师以及相应的教学手段是影响教学的重要的外部刺激,它直接主导和控制着学生的学****行为,并且有效地预测学生的学****结果。为此,研究者对教师教学过程中的具体行为进行了大量的研究,比如探讨了教师的提问与反馈方式、讲解的清晰性、课堂管理行为、提问后的停顿时间长短等各种课堂教学行为对学生学****效果的影响。