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从教二载,不时地有学生一脸疑惑地问我:“学****历史有什么用呢?!"面对这样的问题,做为历史老师的我不由地略有一些伤感和无奈。在这个追求物质和实效的社会里,学****历史不能直接地转化为现实的消费力,不能给人们带来财富。在学校现有的教育体制之下,历史学科逐渐地被边缘化,几乎无人问津,历史老师更是人轻言微,是老师队伍中的弱势群体。或许你会认为我在危言耸听吧,不是的,这就是现实。这也是学生会如此发问的真正原因。 
现实并没有浇灭我心中的热忱,我仍在苦苦追寻学生问题的答案。据说,法国历史学家布洛赫曾在他20岁时也有同样的疑惑:学史有什么用?我也时常举这个例子,褒扬并鼓励学生:“你有当历史学家的潜质啊,或许某一天你就能成为布洛赫第二哩。” 
首先,学****历史,是认识人类自身的内在需求。 
自古以来,认识人自己都是人类面临的一个重要课题。在古希腊德菲尔城阿波罗神庙这座伟大的建筑里,镌刻着它唯一的碑铭:“人啊,认识你自己"。事过千年,我们还不能真正理性地把握自己,仍在孜孜以求地探究人类历史的奥秘,人类的起源,文明的起源,文字的起源,农业的起源等等,都是历史科学所讨论的热门话题。在我看来,学****历史,就像幼儿问母亲自己从哪里来一样,是人类的一种本能需求,每个人对自己的过去都不能忘怀。人一旦失忆,将是一件多么可怕的事情!一个民族假设忘却自己民族的历史,,有个著名的思想家龚自珍,对春秋战国时期的历史很有研究。他研究这段历史得出一个重要的教训:
“欲灭人之国,必先灭其史。”也就是说,后人不知道他自己民族的历史,就没有了本民族的认同感了,最后只有一个命运就是亡国灭种了. 
其次,学****历史,是进步自我素质的客观要求。
历史,小而言之,,是一个民族、国家乃至于整个人类的心路历程,其中所蕴含的智慧和思想是我们取之不尽,用之不竭的重要财富。第一,学****历史,我们才能完善自我的知识构造,,读史使人明智,历史是人类智慧的宝库,包含了社会开展进程的种种变革和奥秘,,可以增长见识,扩大视野,培养科学的世界观。第二,学****历史,才能传承民族精神,培养民族感情。我们中华民族有着极为丰富的历史文化遗产,如修齐治平、治国安民的政治理想,舍生取义、视死如归的英雄气概,不屈不挠、自强不息的进取精神,海纳百川、虚怀假设谷的博大胸怀,究天人之际、通古今之变的执著追求,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的社会责任感等等,这些都历久弥新地给人们以教育、启示、鞭策和考虑,正是博大精深的民族传统文化维系着中华文明的延续。在这个意义上说,历史教育工作者任重而道远。 
其次,学****历史,还是现代社会的必然要求.
现代社会是一个开放的社会,每一个民族,每一个国家都要在世界的大舞台上扮演着各自的角色,不同肤色,不同民族,,走向世界的人们,面对着世界一体化,要求着人们学****其他民族、国家的历史文化,只要理解别人的民族、国家的文化,才能和别人沟通和交流,才能赢得别人的认可和尊重。广博的知识,开放的胸怀,高尚的情操和世界的目光都是现代社会对于高素质人才的必备要求. 
或许,还有人会不以为然,说自己只是个草根人物,什么国家啊,民族啊都离我太遥远了。其实不然,不仅伟大人物要学****历史,我们布衣百姓更需要学****历史,因为历史是非常详细的、形象的,我们人人都可以亲近历史,当你在学****中遇到挫折的时候,当你在生活中感到不如意的时候,当你为一些社会现象困惑的时候,当你对前途感到迷茫的时候,读史也许会为你提供一个理智的答案。对于每个人来说,学****历史的根本目的都是为了认识过去,把握如今,展望将来。在多姿多彩的历史舞台上,有多少的真善美,有多少的假丑恶,通过研读历史,我们也容许以寻找到一片宁静的精神家园吧
师者,传道授业解惑也。这是我们民族对于老师的一个传统的定义。在我心中,教书育人是神圣的,传承文明是责无旁贷的。印度哲学家克里希那穆提曾说:“假设教育只是一个职业,一种赚钱的方法,那么老师怎么会用爱心去帮助每一个学生,让他们对自己和这个世界充满好奇?"刚出茅庐的我,怀着满腔的热情,希望能用自己的智慧浇灌青春的花朵,用爱心启迪仁慈的人性,让真善美永伴人间。