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激励、唤醒和鼓舞
一、案例介绍
我们班的李禹正同学是个内向、自卑的孩子。在学****上,他态度认真,但基础非常薄弱,理解能力较差,自信心不足。课堂上他很少举手发言,作业中的错误非常多。下课后,他经常自己一个人玩,很少跟同学交往。看到这个整天闷闷不乐的孩子,我十分心疼。他不该在小小年纪就承受如此大的压力,不能继续在痛苦中挣扎。我当时的想法非常简单:让他对自己充满自信,让他享受发自内心的快乐。对于这类自卑的孩子,我首先想尝试的方法是鼓励。因为我常常记得第斯多惠的至理名言:“教育的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞。”
于是,我开始找他谈话,表示老师一直在关注他,也非常欣赏他,欣赏他认真的学****态度,欣赏他专注的课堂听讲,欣赏他一笔一画的书写,欣赏他课间严格的自律。但我话锋一转,指出他学****上存在的不足。最后,我告诉他,只要一步一个脚印、踏踏实实地学****肯定会有进步的。我们商量先从最基础的生字词开始,做到当天的任务当天清掉,并准备一个错题本,把易错的字词整理出来,过几天就复****一遍。同时,我也及时跟他家长沟通,家长也积极配合。
这样每天李禹正能有的放矢地复****词语。过了一个礼拜,他的词语听写有了一定进步。我在班级郑重地表扬了他,并把他的做法告诉全班同学,大家对他报以热烈的掌声。一个月后,他的词语听写竟然能获得满分了。我不仅在班里表扬了他,而且发给他一张表扬信。这次听写满分,是他二年级以来的第一次,这给他巨大的鼓舞。趁此机会,我再次找他谈话,告诉他原来他很棒,只要相信自己,只要继续努力,肯定会更棒的。同时,又提出第二个要求:读书。只有多读书,读好书,才是提高理解能力的长久之计。我再次找家长商量,建议他们亲子共读。
到了第七单元测试时,。这是他以前从未敢想过的成绩,既激动又自豪。我也非常欣慰,再一次大张旗鼓地表扬了他,并奖励他一本笔记本。从此,他对学****的信心越来越强,渐渐步入了良性循环,学****成绩也直线上升。现在,他不再忧郁自卑,不再胆怯内向。课堂上不仅能看到他高高举起的小手,还能听到他洪亮的发言。课间,他不再孤单,能跟小朋友一起玩耍,一起奔跑。我想这些变化,最根本的是他找到了自信。他的生活也变得多彩而美好。
二、案例分析
我一直认为,每个孩子都是一朵花,而且是一朵独特的花。每朵花都有绚烂绽放的时候,只是时间有早有晚而已。对于李禹正而言,他可能是需要耐心等待的那朵花。他积极向上,但理解能力、接受能力欠佳。别的孩子基本在课堂就可以消化、吸收当堂内容,他可能要付出更多的时间和精力才能完成。长此以往,他就对学****失去信心,开始怀疑自己。这样的孩子更需要老师的尊重、理解和激励。我知道用常规的谈话或者简单的鼓励显然收效不大。他失去的是自我心理暗示,因此,必须先唤醒他内心隐藏的自信宝藏,其他工作才能顺利开展。
首先,激励和鼓舞孩子,要极力保护他的自尊心,?M力捕捉他的闪光点。这些暂时落后的孩子,他们大多都有自卑心理,担心老师和同学看不起自己。李禹正本来就是个自尊心特别强
的孩子,更需要保护他的自尊心。平时不管他的作业错误有多少,我从不在全班面前批评他;也不在教室给他讲解题目,而是把他叫到办公室单独讲解。在保护他自尊心的同时,我还会尽力捕捉他的闪光点,并积极引导,不断鼓励,大加赞扬。只有尊重和理解孩子,他们才能感受到老师浓浓的