激励 ·唤醒·鼓舞.doc

激励 ·唤醒·鼓舞-激励·唤醒·鼓舞━━小学教育工作几点体会金台区宏文小学王小林新课程评价要求不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面潜能,促进学生建立自信,全面发展。人们常说,学生的命运就掌握在教师手中。教师的一言一行,对学生的成长有着密不可分的关系。教师必须紧跟时代的步伐,适应新时期教育理念,做好教书育人工作。活泼、好动乃至顽皮、淘气是小学生的天性。他们对事物的认识, 大多停留在表面现象上, 这就需要教师以高度的责任感实施教育工作, 为正处于成长过程中的学生拨开迷雾,纠正偏差,启迪心灵,做好导航工作。坚持以人为本, 推进素质教育, 是教育改革发展的战略主题。教师要确立新的教育价值观念,不断探索适应教育改革发展的教育教学方法。新时期的小学生与以往学生的最大不同是,他们渴望人格平等, 有着独特的个性,具有很强的自尊心。教师的言行不慎,他们就会产生对立情绪。由此导致良好的教育情境的缺失,教育工作就难以深入进行下去。本人非常喜欢德国教育家第斯多惠的一句话:“教学的艺术不仅在于传授本领, 更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”可以说, 激励、唤醒、鼓舞是教育学生的三***宝。前苏联著名文学家高尔基说过这样一句话: 一个孩子, 你说他好, 他就好了。可见激励对一个学生举足轻重的作用, 这也符合“多表扬, 少批评”的教学原则。教师在平时工作中,常常不自觉地对学生实施心理暗示作用。如果实施得当, 对学生成长起到良好的促进作用; 但是, 如果实施不当, 将会阻碍学生的成长。一些教师不从正面对学生进行有益的教育,而是对后进生进行讽刺和挖苦。有的教师以“发明”讽刺学生的词汇为能事,比如,有教师这样讽刺在他眼里看来愚笨的学生:说你是猪, 是对猪的极大侮辱。言下之意,这位后进生的智商比不上一头猪。这是为师之言吗?和这位教师一样,许多教师意识不到自己的教育行为竟然会扼杀学生的健康成长。对于后进生,有的教师常说的一句话就是:你真笨!可不能对学生轻言“笨”。当你第一次说他笨,他会摇摇头,说他不笨。当你第二次说他笨,他会反思:我笨吗?而当你第三次说他笨时,他会肯定自己确实笨了。因为教师一而再、再而三的对学生进行心理暗示,使学生对自己笨这一潜意识中的自我形象由自我否定、自我怀疑到最后的完全自我肯定——老师说我笨,我就笨。我就是一名老师看不起的笨学生。意识决定行为。教师与学生本人的的双重肯定,决定了这位学生在学校和班级中的定位,影响了学生潜能的正常发挥,使得学生自信心严重不足,极易产生自卑甚至自暴自弃心理,严重阻碍了学生的健康成长。激励是沟通师生心灵的桥梁。教师通过对学生充满期望值的激励, 激发他们的潜能, 促进他们茁壮成长。激励是一种最直接有效的方法。在课堂教学上,在作业讲评上,在班务常规管理上,都可以随时随地运用这种方法。平时,教师应多关注差生, 发掘他们身上的闪光点, 人为地放大,将会取得良好的效果。教师的一次肯定的微笑,一双赞许的目光,都会使差生获得人格上的极大满足,促进他们积极进取, 不断进步。激励作为一种有效的教育手段,能够很好地促进学生自信心的形成。许多教师都有这样的体会,许多差生毕业后反倒与老师的距离拉近了。这是因为他们也认识到,自己的进步离不开老师的教导。这也从一个侧面反映出激励的价值。“轻轻唤醒稚嫩的心灵”。唤醒属于情感态度与价值观的范畴,体现着教师的综合素质。教师应站在时代的前