两小儿辩日辩.doc

课时教学设计首页授课时间:年月日课题文言文两则课型精读第几课时两课时课时教学目标(三维)知识与技能:1、掌握生字,正确读写:弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。3、根据课后注释疏通全文,了解故事内容。过程与方法:通过讨论能从课文中体会到学****必须专心致志、不可三心二意的道理。情感态度与价值观:培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点与难点教学重点:1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学难点:学生能能理解古人要表达的思想感情。教学方法与手段教法:范读领读、点拨教学学法:自读自悟、合作探究使用教材的构想我通过采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二,把写引入课堂,进行写字练****说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。其三,激发学生对文言文的兴趣,通过本文的学****适当推荐一些适合学生的古文名句,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。课时教学流程教师行为学生行为激趣导入:1示常见文言警句“三人行,必有我师。”“读书百遍,其义自见。”“温故而知新。”文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学****学弈》这篇文言文。2、师讲《孟母三迁》的故事。古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学****态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料?孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能***,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一)。5、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?读通课文,体会中心。1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。3、谁再来将整篇课文读一读。4、指导学生理解课文。生齐读句子指名简介孟子观图回答学生自由朗读课文指名学生读课时教学流程教师行为学生行为①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学****下围棋看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?②奕秋是个怎样的人?奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)③这两个人是怎样学的?使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。根据你的理解说说这句话的意思?④他们一起学棋的结果呢?虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。你能用自己的话说说这句话的意思?生:奕:围旗,下围棋。学奕:学****下围棋指名读句子:“奕秋通国之善弈者也。”指名回答:“弈秋,全国善于下旗的人。”指名读句子:“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名回答:“虽与之俱学,弗若之矣。”这个人虽然与那个专心致志课时教学流程教师行为学生行为⑤出示:为其是智弗若与?⑥学****的结果不同是智力的问题吗?既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?出示问题:讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听,”......三、总结全文,课外延伸1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?2、生准备后讲。3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)的人在一起学****但不如专心学****的人啊。”生:不是生交流生接读:课时达标检测设计项目检测内容当堂达标检测一、写出下列字词在文中的意思。弈:通国:援:俱然:二、写出“之”在