提高小学中段劳技教学效果的研究.doc

提高小学中段劳技教学效果研究引言教育部于2015年3月30日正式印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》,文件中核心素养这一概念面世以后,身为教育者我们在教学中开始剖析本学科核心素养落脚处。那么要通过怎样有效途径才能使学生在劳技课程中更加注重自主发展、合作参与、创新实践呢?而隆阳区教育局所倡导“田园教育”理念恰好让劳动学科关于学生核心素养培植找到了突破口,使我校劳动教师有了去剖析在劳动学科中如何创新实践,如何培养学生劳动技术素养动力。[1] 一、需要解决问题 。 。 。 、教学方式更能让学生感知劳动魅力与乐趣。二、解决问题做法通过近一年研究,笔者认为如何提高小学中段劳技教学效果,可以从以下方面入手 ,四项基本劳动内容是:自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单生产劳动。在教材三年级上册第一单元内容就属于自我服务劳动,例如第一课《梳洗》;在三年级下册第一单元涉及就是家务劳动,例如《洗菜》;而在四年级劳技课本第一单元都是简单生产劳动。其次,四项劳动基本要求是:自己事情自己做;家务劳动坚持做;公益劳动主动做;生产劳动学着做。省编小学劳动技术课三年级上册,分《家居卫生》与《剪纸技术》2个单元。前者为“自我服务劳动”,后者属“公益劳动”范筹。都是根据学生年龄特点,生活经验,认知结构与基本能力要求而设置。其中《家居卫生》单元,分别设置了《梳洗》、《拖地板》、《整理卧室》等几项自我服务劳动内容。对于当代少年儿童生活能力培养而言,具有很强针对性与实效性。因此,教育并要求小学生,养成“自己事情自己做,家务劳动坚持做,公益劳动主动做,生产劳动学着做”良好****惯,是人生存与生活必然要求。是劳动课实施素质教育意义所在。 “人人都有自己家务劳动岗位”根据家庭环境与条件,结合自己年龄特点与实际能力,承包一至二项家务劳动。如洗碗筷,拖地板,整理餐桌,收拾房间等。并且确立“贵在坚持”思想理念,逐步养成“劳动****惯”。使自己从小成为爸爸妈妈“小帮手”,并从实际劳动过程中体验劳动成果与快乐。为达成本单元所设各项劳动技能目标,关键在于逐课逐项地将“课堂教学实践延伸到家庭实践之中”。即要求学生将日常生活不可或缺洗、梳、拖、抹事务基本程序与方法在课堂上进行经验性归纳整理,使学生从感性了解上升为理性认知。然后将课堂所学延伸到家庭践之中:在家长指导下,分别进行如洗头、洗澡、洗鞋、洗衬衣与拖地板、整理卧室等项劳动操作实践。并在每个单项劳动任务完成之后,请家长进行有意识点评与指导。长此以往,学生便会将这些生活劳动技能转化为自我成长必须并养成良好劳动****惯。[2] “田园教育”思想,结合我校黉启教育理念,保山市实验小学在劳动学科中打造以“木刻版画民间印刷技术”与“陶艺”为主校本教材,将其作为劳动技术课程补充,让学生了解“木刻版画”产生过程,掌握木刻版画民间印刷基本技能;了解“陶艺”基本分类及拉胚成型原理与过程,掌握泥塑成型、泥条盘筑、捏塑、素坯彩绘基本技能,体验到劳动乐趣。这样不仅是学生了解到家乡一些优秀传统手工艺技术,也在动手合作中感受劳动价值。通过以上三个方面