对外汉语存现句教学分析.doc

对外汉语存现句教学剖析一、存现句存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或事物,是用来描写环境或景物一种特殊句式。存现句有别于普通句式最大特点是,句子主语主要由表处所或时间名词充当,基本结构可以表示为:处所词/时间词+存现动词+宾语,用符号表示为:NP1+VP+NP2。根据存在与隐现不同,一般把存现句分为两大类型:存在句与隐现句,存在句表示某处所或时间存在什么人或什么事物;隐现句表示某处所或时间出现、消失了什么人或什么事物。其中存在句又可分为静态存在句与动态存在句两类,静态存在句中动词不表动作性,只表示存在状态,其中又可分为两部分:(1)由“有”、“是”构成;(2)“由动词+着”构成。动态存在句中动词则表示正在持续进行动作状态。通过表一可以更清晰地看出存现句类型划分。本文将以静态存在句中“动词+着”这一结构为例,具体剖析对外汉语存现句教学过程中易出现偏误及其成因,并提出相应教学策略与技巧。根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲(进修生)》与《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》可以得知,“处所词+动词+着+人/物”这一结构在对外汉语教学过程中出现大致时间与相应学****阶段:在《大纲(进修生)》中,作为第57个知识点出现,在初级二阶段;在《大纲(本科)》中,作为第84个语法点,位于本科一年级中期左右。综合以上两类教学大纲,剖析得出:“处所词+动词+着+人/物”这一结构在对外汉语教学过程中应该在中前期阶段,难度适中。二、偏误及成因剖析偏误是指学****者在学****第二语言过程中,由于目语规则掌握不好而产生一种规律性错误,偏离目语,能够反映学****者真实语言能力与水平。在学****这一结构过程中,由于受母语干扰、目语知识负迁移、教师授课因素、学****者自身态度及动机等主客观条件影响,往往会出现一些偏误,按照所出现偏误性质,大致可分为以下几种: (一)介词误加偏误在桌子上摆着一台电视。在墙上挂着一个钟表。从柜子里少了一个盘子。例句中所展现偏误类型就是介词误加,即学****者****惯性地在句首处所词前加上“在”、“从”等介词来表示动作地点或变化。但存在句一般用于描述场景,句中话题与主语是一致,都是处所,是被陈述部分,后面谓语部分是对处所存在什么进行具体描述。因此我们可以认为,存在句中处所并不是对后面谓语发生地点限定,通常情况下,不需要“在”、“从”等相关介词介引,上述句子可直接表述成:“桌子上摆着一台电视”等。(二)处所主语表达偏误楼梯站着一个日本留学生。桌子放着一本书。床头摆着两盆仙人掌。上面三个句子是处所主语表达偏误典型,即学****者****惯用普通名词(非处所词)直接放在句首表示处所,作为存在句主语,而忽略了方位词“上”、“里”等。在汉语中,会有一类词语本身可以表示处所意义,一般情况下这些词可直接作为存在句主语而存在,例如:门口、窗外、附近、周围、寝室、学校等等。如:家门口趴着一条可爱宠物狗。但是,普通名词本身不具有处所意义,如果要表示处所,需要与适当方位词进行结合,组成“处所词”或短语,使其带有处所意义,用在存现句中,如“桌子上、抽屉里、教室里、天空中”等等。如:窗台上摆着很多盆仙人掌。(三)“V着”使用偏误墙上挂一个钟表。餐桌上摆很多盘菜。天安门广场上矗立一座人民英雄纪念碑。学****者在没有完全掌握句子结构情况下,会说出上述这种不带有“着”句子,仅仅使用一个光杆动词。这可能与学****者母语与汉语之间存