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对外汉语存现句教学分析
摘要:存现句是现代汉语中较为常用的特殊句式之一,用来表示何时何地存在、出现或消失了什么人或物,是外国留学生在汉语****得过程中出现偏误较多的一类句式。本文主要以存现句中“处所词+动词+着+人/物”的静态存在句结构为例,通过对留学生****得过程中出现的偏误类型及成因进行分析,进而提出与之相关的教学策略和技巧,为对外汉语存现句教学提供相应的思路和方法,同时帮助留学生正确掌握这一句式并达到准确运用的目的。
关键词:静态存在句偏误分析对外汉语教学
一、存现句
存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或事物,是用来描写环境或景物的一种特殊句式。存现句有别于普通句式的最大的特点是,句子的主语主要由表处所或时间的名词充当,基本的结构可以表示为:处所词/时间词+存现动词+宾语,用符号表示为:NP1+VP+NP2。
根据存在和隐现的不同,一般把存现句分为两大类型:存在句和隐现句,存在句表示某处所或时间存在什么人或什么事物;隐现句表示某处所或时间出现、消失了什么人或什么事物。其中存在句又可分为静态存在句和动态存在句两类,静态存在句中动词不表动作性,只表示存在状态,其中又可分为两部分:(1)由“有”、“是”构成;(2)“由动词+着”构成。动态存在句中动词则表示正在持续进行的动作状态。通过表一可以更清晰地看出存现句的类型划分。
本文将以静态存在句中“动词+着”这一结构为例,具体分析对外汉语存现句教学过程中易出现的偏误及其成因,并提出相应的教学策略和技巧。
根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲(进修生)》和《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》可以得知,“处所词+动词+着+人/物”这一结构在对外汉语教学过程中出现的大致时间和相应的学****阶段:在《大纲(进修生)》中,作为第57个知识点出现,在初级二阶段;在《大纲(本科)》中,作为第84个语法点,位于本科一年级中期左右。综合以上两类教学大纲,分析得出:“处所词+动词+着+人/物”这一结构在对外汉语教学过程中应该在中前期阶段,难度适中。
二、偏误及成因分析
偏误是指学****者在学****第二语言过程中,由于目的语规则掌握不好而产生的一种规律性的错误,偏离目的语,能够反映学****者真实的语言能力和水平。在学****这一结构的过程中,由于受母语干扰、目的语知识负迁移、教师授课因素、学****者自身态度及动机等主客观条件的影响,往往会出现一些偏误,按照所出现偏误的性质,大致可分为以下几种:
(一)介词误加偏误
在桌子上摆着一台电视。
在墙上挂着一个钟表。
从柜子里少了一个盘子。
例句中所展现的偏误类型就是介词误加,即学****者****惯性地在句首处所词前加上
“在”、“从”等介词来表示动作地点或变化。但存在句一般用于描述场景,句中的话题和主语是一致的,都是处所,是被陈述的部分,后面谓语部分是对处所存在什么进行具体的描述。因此我们可以认为,存在句中的处所并不是对后面谓语发生地点的限定,通常情况下,不需要“在”、“从”等相关介词的介引,上述句子可直接表述成:“桌子上摆着一台电视”等。
(二)处所主语的表达偏误
楼梯站着一个日本留学生。
桌子放着一本书。
床头摆着两盆仙人掌。
上面三个句子是处所主语表达偏误的典型,即学****者****惯用普通名词(非处所词)直接放在句首表示处所,作为存在句