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大问题黄爱华四来心得参加“大问题教学”心得体会 XX年12月15日,我们一行五人有幸参加在福田区云顶学校举行“数学大问题教学”全国小学数学“新课标课堂”研讨观摩活动。本次研讨观摩活动共安排了高校教授学术报告,著名特级教师示范课;全国赛课一等奖获得者示范课;内容充实精彩,来自全国各地四千多名小学数学教育工作者们参加了本次活动,可以说本次活动是今年国内范围最广、影响最深的一次小学数学教学研讨学术盛宴。本次活动,深圳市福田区教育研究中心特级教师黄爱华给我们上一节《圆的认识》。教学时,黄老师通过设问“见过圆吗?在哪里见过?”引出本课探究“下水道的窨井盖为什么是圆的?”“为什么井盖怎么放都陷不下去?”这基于生活实际的题材,真实而有趣,让学生兴奋起来了,情绪高涨,通过实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”,之后再反例中进一步强化了对圆的宽度一样的认识。黄老师在引导学生认识圆的各部分名称,理解圆的特征时有意识地安排了让学生自学的方法,让学生通过梳理这几个重要概念的核心词,获得对数学概念本质的理解。而表述这些概念的核心词过程中,让学生上台来讲述,争当“小老师”,使课堂充满着自主学****与发展的情趣,让学生在动脑思考,动口参加讨论,用耳去辨析同学的答案的过程中提升概念的****得,收到了很好的教学效果。在这一过程中,学生积极体验,自己产生问题意识,自己探究、尝试,修正错误,总结规律,从而主动获取知识,在探究中使学生获得了发展。课后,黄爱华老师还专门就自己工作室如何开展“生命化教育大问题教学”教学模式的课题研究做了专题报告。“大问题”教学模式,是旨在通过特定学生的心理特点、学****经验以及学****困惑点,采用一定的教学策略,对课程关系、问题引导、学****方式等多方面进行系统处理,以求能够最大程度突破教学中的主要矛盾的质量高、外延大、问域宽、数量精并且挑战性强的问题教学模式。其基本策略是通过提供1—3个教师精心设计的大问题,引导学生通过观察、思考等自主方式提出猜想和推论,然后逐一编号,让学生自己组织同伴讨论交流、辨析、验证,从而理解掌握知识。这种教学模式有利结合了哲学、心理学与教育学的理论,能够最大化地激发学生学****数学的潜能,最深入地指向学生学****与思考数学本质的过程,最强烈地让学生感受自我生命在场感,最直接地传递数学学****的正能量。它是一种生命化的数学教育新思维,是在生命化教育背景下的鲜活数学教学模式。“生命化教育的大问题教学”给我们最多的收获是:提大问题,长大智慧,做大气的数学教师! 学****新课标”及当代名家教学艺术心得 3月15日有幸听到深圳市特级教师黄爱华老师在郑州大学举办的“大问题”教学讲座,感慨良多的同时,也使我受益非浅。黄老师从时下几句改编提歌词,既道出了学生的心声,更加剖析了现在教学中的教状:教师讲解太多,学生既学会了依赖,也有不少的怨言。接着指出课堂变革应该以学为核心,以不教之教,让学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的****惯。课堂上只有问题才会让学****发生,最后阐述了以“大问题”为导向的课堂教学步骤: 第一:建立关系,建立教师与学生,学生与新学知识之间的关系。第二:提出问题,在多种方式下,师生共同提出并整理出大问题,整体呈现。第三:尝试探究,学生依据已有的知识经验和课本内容或合作学****第四:展示分享,充分利用黑板、实物展台或其他空间展示学生的研究成果。第五:共同概括,师生围绕