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幼儿园生活化主题活动的实践与探索
幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导“生活教育思想”,在其生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确。我们在不断研究、学****陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,从而真正体现“让幼儿在生活中学****在学****中生活”。
一、开发生活化的主题内容,拓展幼儿的经验和视野
在陶行知生活教育理论中,生活就是教育。他告诉我们,教育要面向现实生活,才能显示成效。因此,幼儿园主题活动的内容必须来自于幼儿的生活,凡是幼儿感兴趣的,属于幼儿“最近发展区”的,能够帮助幼儿拓展已有经验和视野,对他们来说都是有价值的主题内容。

如“春天来了”“种子的秘密”“粮食”等主题,这些都是我们农村孩子身边触手可得的自然资源,我们带孩子走进自然环境去认识春、夏、秋、冬四季特点,认识田野中有趣的动物昆虫等,认识水稻、玉米、荠菜等等,利用各种废旧生活物品与自然资源制作手工作品等等。我们还充分利用幼儿园空地,开辟了一个农庄种植园,种植了各种瓜果蔬菜、竹林桑树等,让孩子们及时观察,大大激发了孩子对大自然的亲切感,培养了孩子对周围环境与生活的浓厚兴趣。
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陶行知先生曾提出:“社会即学校”“生活即教育”。走进社区、走向社会,也是孩子们生活的一部分。《纲要》中也指出:“教育内容要贴近幼儿生活,要充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学****空间。”
我园地处张家港市凤凰镇,这里有悠久的历史与丰厚的人文底蕴,根据我们的地方特色,我们生成了“凤凰绿茶”“千亩桃园”“古韵恬庄”“美丽的金凤凰”等等主题内容。我们带孩子参观凤凰山、凤凰湖、温泉山庄、恬庄古街、千亩桃园、河阳山歌馆等等。们还充分开发农村人才资源作用,让家长和社区有关人员成为我们的参与者、合作者,我们请恬庄古街的负责人给我们讲述古街的历史与变迁,请凤凰山茶场的家长给我们将讲茶叶的制作流程,请豆腐作坊的家长给我们介绍豆腐的制作,还请了山歌馆的山歌手来我园给孩子们演唱山歌等等。在这些主题活动中,幼儿亲近了社区、走向了社会,加深了对家乡文化的了解,增强了学****的兴趣和信心,还培养了他们热爱生活的情感。

本地有过“重阳”“端午”等传统节日的****俗,于是我们生成了“给爷爷奶奶过重阳”“端午节”等小主题活动,比如在“给爷爷奶奶过重阳”主题中,我们邀请了爷爷奶奶来参加亲子活动,在活动中,鼓励孩子给爷爷奶奶表演节目,送出自己亲手制作的手工制品,和爷爷奶奶一起玩民间小游戏,向爷爷奶奶说说祝福的话语等多种环节,培养孩子对老人的
关心与爱护,增进了孩子与老人的情感。
二、运用生活化的实施手段,实现生活化的主题目标
相对于传统的教学手段来说,“茶”这个主题的实施过程也就是一个生活的过程,我们带孩子们去参观茶场,试着采茶,观看和亲身体验茶的制作过程;在认识茶的品种时,老师和孩子一起搜