《阿Q正传》教案.doc

《阿 Q 正传》教案 5 【教学目标】知识目标:了解《阿 Q 正传》语言的重要特点。能力目标:让学生具备“举一反三”能力,能熟练赏析文章语言。能“学以自用”,能在写作中运用“幽默”,写出个性。情感目标: 让学生在生活中做一个热情, 有进取心, 情趣十足的人, 活出真我个性, 活出洒脱自我。【教学重难点】教学重点:从哪些方面分析语言中的“幽默”。教学难点:如何在写作中创作出“幽默”风格。【教具准备】软黑板,收音机【教学课时】一课时【教学流程】(一) 、引: 学生:希望今天的三分钟成为大家永生永世,刻骨铭心的回忆。给大家带来一则幽默: 《绝食》,伦敦皮尔德利大街有个小型杂技团上演一个节目:“ 30 天关在玻璃箱内绝食之男子。“新闻记者凯西前去采访, 他隔着玻璃箱壁问那绝食的男子:“你为什么要演这个节目? ”那男子答道:“无非是为了混口饭吃。”(二) 、导: 大家捧腹大笑之余, 我们颇感意兴阑珊, 心中的酸楚无以言表。这就是幽默―――含泪的笑。而我们在《阿 Q 正传》中早就有了这种体验。板书: 幽默喜(外表) 思(内质) 大家虽不明了“幽默是什么”,但我们却知道它的效用。语言文字要生动有趣,就必须运用幽默。假若我们写作以及日常生活中, 干燥, 晦涩, 无趣是唯一的致命伤。那么能克服这致命伤的就只有幽默了。老舍认为“假如正言厉色教育人, 就失去了讽刺的意蕴, 必须幽默的去袭击他, 使之笑几声, 后琢磨一下, 脸就红起来了。”而鲁迅则把幽默看作是对生活含笑的批评, 是含笑的讽刺, 即幽默中含讽刺。笑看古今中外名流, ***, 老舍, 马克吐温,鲁迅,钱钟书……哪一位不是语言王国中的幽默大师。(三) 、赏: 让我们来痛痛快快地享受一把“幽默”,欣赏两个节目: (1) 《阿 Q 正传》(序优胜纪略)朗读带。(学生听完神情,感受:平静—————安宁,祥和) (2) 《阿 Q 正传》(序优胜纪略)快板表演。由班上具有此方面特长同学上台。(注: 穿着: 破布衫, 腰系一根麻绳, 戴一顶破帽(歪戴) ,右手拿一快板。配上丰富表情及夸张动作) (学生欣赏完神情,感受:暴笑不止—————隐隐酸楚) (四) 、析: 1 .我们从这两个节目后大家的不同反应来寻找幽默的投射点,即我们为什么笑?) 板书:幽默传输方式(1 )肖像(2 )动作(3 )神态(4 )语言 2 .从《阿 Q 正传》中寻找相应例子: (1)“素描式”(肖像) (假洋鬼子)“一身乌黑的大约是洋衣,身上也挂着一块银桃子,手里是阿 Q 曾经领教过的棍子, 已经留到一尺多长的辫子都拆开了披在肩背后, 蓬头散发的像一个刘海仙。”(2 )人物幽默动作: (阿 Q )阿 Q 在这刹那,便知道大约要打了,赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着, 果然“啪”的一声,似乎确凿打在自己头上了。(3 )人物幽默表情: “哈哈哈”阿Q 十分得意; “哈哈哈”酒店里的人九分得意。(4 )人物幽默语言: “和尚动得,我动不得。”阿Q:“打虫豸,好不好?我是虫豸------- 还不放么? ”(五) 、练: 如何将“幽默”揉入语言文字中?怎样制造“幽默”? 1 、奇特比喻(本喻体差异性越大,效果越好