当前评课存在的问题.doc

当前评课存在的问题
评课过程形式化 。我们经常看到或参和这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多,由于发言面不广,且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，，主持人或权威人士做一下总结性的当前评课存在的问题
评课过程形式化 。我们经常看到或参和这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多,由于发言面不广,且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式.
评课内容外表化 。在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话： “这位老师板书工整，条理清楚 "、 “某某老师课堂语言明晰，教态自然 "等等。目光仍然死死地盯住老师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学****态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些老师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深化***，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。这种外表化的评课对上课及评课老师的触动不大，帮助也不多.
评课结论两极化 .一是虚假、讲好话的评课方式,大家说着一些“过年的话”（好话、祝愿的话），多讲优点，少讲问题，详细肯定，抽象否认，客客气气，皆大欢喜，参和者都抱着这样的心态—— “我不会对你的课说长道短，下一次你也不要对我的课说三道四。 ”二是否认为主、伤害自尊的评课方式。一些老师在评课中不注意方式方法,毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，甚至挖苦挖苦,、主观多于客观、挑刺多于学****的评课方式又走到了另一个极端，它挫伤了老师的积极性，伤害了老师的自尊心。
评课效果零散化 。外表上看，评课从目的、内容、方法、技术手段，老师内在素质、外在表现，方方面面,，由于缺乏明确而集中的关注焦点,你说东，我说西,各扯一套,,缺乏预先的准备，所谓理论联络实际也就成了空话,只能就现象谈现象，就经历谈经历。