【谈】：浅谈当前评课中存在的问题.doc

【谈】：浅谈当前评课中存在的问题.doc浅谈当前评课中存在的问题科学正确的评课能较好发挥应有的功能,能使授课者知道自己的不足之处,同时乂能使听课者吸取教训,从而达到取长补短的目的。反之不科学的评课会降低应有的作用,有时可能还出现副作用。:由于受种种因素的影响,目前在评课的问题上,还存在许多不尽人意的地方,其表现如下:重听轻评、敷衍了事听课是学校常见的一种教研活动,对年轻教师显得更加重要,一方而从中可以了解别人的教学情况,另一方而通过评课还能认识到优劣的原因所在,取长补短,使自己教学水平快速得到提高。如果有些该评的课不评,评课的作用没得以发挥,那么听课也就失去了意义。即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。“不说好,不说坏,免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议,只讲优点,不讲缺点。评议会上,经常是发言只有三五人,评议只有三言两语,随便应付一下,评课场而冷冷清清。、俱到有的听课者听了一节课后,看不出什么问题,笔记上没写出什么,只是笼统地认为“这节课教得不错”,或者说“这堂课教是很差”;究竟好在哪里,什么地方还需要改止,评课自己心里也没底;有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,执教者板书如何,声音大小,教态是否自然,拿教鞭的姿势如何,图表悬挂的高低等等。总之,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到实质性的问题,难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思,以后课是听了,评课则是草草了事,有的干脆不组织进行。对一节课的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,而需要有所侧重,对一些细节应一带而过。要根据每一次的听课冃的和课型,以及学科特点突出重点。但实践中有些评课而而俱到,因而泛泛而谈,难以突破重点。、以偏概全评议会上评的少,看的多。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言,由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此,评课场面冷清,难以形成各抒己见,畅所欲言的热烈气氛,结果往往是一二个人讲,其他人随便应酬一下,蜻蜓点水一带而过。还有一种倾向,评课时只评教师在这节课中的某一环节,对课的整体构思、课堂设计、重难点如何突破、授课过程中出现的问题等一字不提,只评教师的一两节课,不评教师系列课,这如管中窥豹,很难作出全而评价的。: