教育理论基础知识教育学、教育心理学.doc

教育理论基础知识本书适合考前两周复****专用第一部分教育学 1 、教育学是研究教育现象或教育问题, 揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”( 体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”( 反映了启发性教学原则);“教学相长”( 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3 、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”, 提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7 、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念: 广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面; 狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9 、教育的社会属性有: 永恒性、历史性、相对独立性。 10 、我国封建社会学校的教学内容主要是: “四书”( 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋) 。其贯穿了儒家思想。 11 、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。 12 、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15 、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。 16 、体育的根本任务是增强学生体质。 17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。 18 、美育的任务: (1) 使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力; (2) 培养学生表现美和创造美的能力; (3) 培养学生的心灵美和行为美。 19 、劳动技术教育的任务: (1) 培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和****惯; (2) 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21 、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点: (1) 复杂性、创造性; (2) 时间上的连续性、空间的广延性; (3) 长期性、间接性; (4) 主体性、示范性。 24 、教师的素养: 职业道德素养、知识素养、能力素养。 25 、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是: (1) 尊师爱生; (2) 民主平等; (3) 教学相长。从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27 、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主,全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程, 教学中教师起主导, 学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。 31 、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。 32 、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克) 和只重视知识传授的实质教育论( 英国斯宾塞) 都是错误的。 33 、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段: (1) 激发学****动机; (2) 感知教材, 形成表象; (3) 理解教材,形成概念,这是中心环节; (4) 巩固知识; (5) 运用知识,形成技能技巧。 35、主要的教学原则: (1) 科学性与教育性相结合的原则; (2) 理论联系实际的原则; (3) 直观性原则: (4) 启发性原则; (5) 循环渐进原则; (6) 巩固性原则; (7) 因材施教原则。 36 、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式, 反对注入式。 37 、