教育理论基础知识教育学、教育心理学.doc

教育理论基础知识本书适合考前两周复****专用第一部分教育学1、教育学是研究教育现象或教育问题,揭示教育规律的一门科学。       2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。       3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。       4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。       5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。       6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。       7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。       8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。       10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”     (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”     (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。       11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。       12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。       13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。       14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。       15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。          16、体育的根本任务是增强学生体质。       17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。       18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。       19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和****惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。       20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。       21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。       23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。       24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。       25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。       26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。       27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。       28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主,全面安排的原则。       29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。       30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。       31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。       32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。       33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。       34、教学过程的基本阶段:(1)激发学****动机;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。       35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结