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“破茧成蝶”的美丽
——浅谈学生评价中的激励功能

“刘老师，王小平分到你们班啦，您一定多费费心，王小平就拜托您了。”新学期刚开学，王老师就在学校门口拦住了我。王老师是我的同事，父母常年卧病在床，妻子三年前遭遇了一场车祸，命虽保住了，但却丧失了劳动能力，家庭的重担就落到了他一个人的肩上。王小平是他的独子，调皮好动，再加上平时疏于管教，不思学****成绩很差。也许上天给了父亲斥骂孩子的权利，王老师教育孩子那是有名的粗暴，每次考试结束，家属院里几乎都会传出他大声斥责孩子的声音，这和他对待自己的学生形成鲜明的对比。对此，王老师也说，有这么大的反差，自己都感到很疑惑，恨铁不成钢，就是控制不住自己。我听同事们说过，每次教育完孩子，王老师都把自己关在屋里，长时间不出来。
我望着眼前这个刚四十出头的汉子：背微驼，鬓渐霜，面凄楚，家庭的重担压着他。我握住他的手，重重地点点头。
走到办公室，桌面上放着分班后的学业成绩，在最后我找到了王小平的名字：语文31分。“这么差”，我心里泛起了嘀咕。我把王小平叫到了办公室，这是一个瘦弱的孩子，个子高高的，面容较白。我知道，王小平虽成绩不理想，但手工却极好。刚进办公室，看得出他有些窘迫，一脸茫然。我让他坐到我的身边：“今天是开学第一天，一切都是新的，新的班级，新的老师，新的同学，新的起点，新学期让我们一起进步，好吗？你的手工那么好，相信你学****同样会变得出色，我相信你！
”说完，我注视着王小平，看不出他表情有什么变化，只是眉毛扬了扬。
我知道，对于王小平来说，帮助他树立自信心，激发学****的兴趣，远比简单的说教有效的多。第一天我给班内学生布置了一个作业：把自己最好的最拿手的方面第二天展示给大家，内容形式不限。第二天下午的展示课上，有的学生展示了自己美妙的歌喉，有的展示了自己的书法，有的诵读了诗歌，……轮到王小平了，只见他变戏法似的从背后拿出自己的手工作品：一只精致的小帆船。它是那样的漂亮：做工细致，全体通白，帆微鼓，好一件艺术品！同学们都向他投来艳羡的目光。我注意到王小平双颊微红，眼角泛起，一脸的自豪。我适时表扬了他：“手工这么好，这么用心去准备，相信在其他方面你同样会做得很出色。”我注意到王小平的脸上现出些自信的神色。
我决定趁热打铁。课下我把王小平又叫到了办公室：“你手工做得这样好，你是怎样做得呢？面对同学们的称赞，你是怎样想的呢？”面对我的询问，他不假思索地述说了自己制作的过程及感受，说到关键的地方，竟眉飞色舞起来，通脸绯红。我再次表扬了他。并又给他布置了一项作业：“你说得真好，能把它写出来吗？明天拿给我看看好吗？”令我没想到的是，他竟然毫不犹豫地答应了