浅析小学语文群文阅读有效教学策略.doc

浅析小学语文群文阅读有效教学策略该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:语文是学生的必修课程,贯穿着学生整个求学历程。小学语文课程由听、说、读、写构成,其中阅读是拓宽学生视野、有效认知世界的有效教学手段。随着素质教育的有效推行,语文群文阅读教学受到教育部的高度重视。在此背景下,小学语文教师应积极改变传统教学思维,重视语文群文阅读教学策略的探索,才能实现学生语文核心素养的有效培养。本文立足新课改与素质教育教学理念,对小学语文群文阅读有效教学策略予以探究,旨在实现学生语文核心素养的有效培养。关键词:小学语文;群文阅读;现状;优化策略一、引言群文阅读是一种较为常见的语文阅读教学手段,它不但能拓宽小学生阅读层面,扩大小学生阅读量,还能有效提升小学生语文阅读速度,能为学生终生学生奠定坚实的基础。在实际教学中,小学语文教师应科学审视当前阅读教学现状,重视学生主体教学理念,并在课材基础体系的支持下,结合学生兴趣与教学进度,积极进行语文阅读教学策略探析,以实现小学生语文学****能力与语文教学质量的有效提升。二、小学语文群文阅读教学意义简述众所周知,阅读是人们主动获取知识的过程,在特定情形下,对小学生进行语文学****引导,往往会取得事半功倍的教学效果。(一)提升学生阅读能力阅读是小学生有效获取知识,拓宽自身视野的有效途径。就小学生而言,阅读技能不但是他们的基础学****能力,也会对其更高层次的发展起到积极的导向作用。小学生阅读能力的有效培养与提升,会为小学生高效学生创设快车道,使学生在任何情形下,都能根据自己的实际需求,保持积极主动的阅读、求学心态,主动去获取自己多需要的知识及相关信息。譬如:在一年级下册课材中,其中《称象》《四个太阳》《司马光》等文章,主人公都处于小学阶段,讲述的都是“他们的人生小智慧”。语文教师通过引导学生进行群文阅读,并科学的设置问题,并鼓励学生根据问题进行思考,自主去寻找答案,这不但对学生阅读能力、辨析能力的有效培养有积极意义,还对学生团队合作能力的培养具有积极意义。(二)利于小学生阅读兴趣的培养虽在特定的时间段内,小学生所涉及的阅读文章是同类亦或是同体裁,但对于不同文章,小学生能通过有效阅读,发现自己的兴趣与知识需求,进而有效地培养自己语文阅读兴趣。在良性的阅读积累中,学生能根据自己的需求自觉的拓展语文知识量。譬如:在进行小学一年级下册教学中,其中《春雨的色彩》《柳树醒了》《古诗两首》等,都是讲述春天的故事。小学生根据阅读及自身对春天的直观感受,便会由衷地对春天的鸟语花香产生向往之情。语文教师可根据学生实际学生情况及兴趣爱好,适时地进行语文群文阅读指导,进而高效地进行教学。(三)提升学生阅读速度在信息化发展的今天,人们无时无刻不在进行大量信息的筛检、快速消化,以获取有价值的知识,这就要求人们具有快速阅读的能力。快速而高效地阅读是人们在长期阅读中培养出来的。在课堂学****中,如果学生缺乏快速阅读的能力,势必会影响自己知识的理解与内化。因此,语文教师务必重视群文阅读,不断地进行拓展、训练,以提高学生阅读速度。三、小学语文群文阅读教学现状简析(一)学生主体地位不凸显,传统教学观念根深蒂固在传统教学中,应试教育观念一直根深蒂固,较多的语文教师都以提高学生考试成绩为教学着落点,不断地进行教学模式的革新,进而导致在语文阅读教学中,语文教师已****惯文章单篇教学的模式,“概括中心思想、一问一答、咬文嚼字”等传统教学方式依旧存在。在此背景下,语文群文阅读难以有效展开。因为,群文阅读是语文教师根据一定的教学方式,将一组文章组合到一起鼓励学生根据某几个议题,自主地进行探讨,进而达到共同、进步的教学活动。在新时代教学背景下,“咬文嚼字”“标准答案”的阅读教学理念已不能满足学生个性化发展需求,不利于教学质量的提升。(二)学生阅读观念不清晰语文课材内容具有一定能够的典型性与事例性,但其在教育数量与类比上有限,难以满足学生实际学****需求,因此语文教师务必引导学生寻求课外阅读教学资源。在现阶段,由于部分学生未认识到阅读的重要性,阅读观念不清晰,并未养成良好课外阅读****惯,而语文教师受教学大纲及教学任务的影响,不得不为学生布置大量的背诵任务,并未向学生推荐语文课外读刊,这就使得部分学生虽也进行阅读,但都是自己兴趣之内的阅读素材,实难实现阅读教学高质性。(三)群文阅读实施较为困难小学阶段的学生,心智并未成熟,认识与理解能力有限,难以有效地进行阅读总结、归纳。而群文阅读所倡导的是学生在一定的时间内,阅读大量的文章,并进行相关问题探讨,就小学生而言,确实存有一定的难度。此外,部分小学生存有畏难心理,使其难以有效参与到群文阅读