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培养小学生语用能力三策略.doc


文档分类:外语学习 | 页数:约8页 举报非法文档有奖
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培养小学生语用能力三策略该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:在阅读教学过程中,教师应充分发掘文本,从中找到适合练笔的有效落点,立足于文本内容,既落实了练笔训练,也能够促进学生对文本的深入理解。关键词:小学语文;阅读教学;语用能力【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2019)12B-0065-02 《义务教育语文课程标准》强调,对于语文这门学科而言,具有非常典型的实践性以及综合性特点,是为了指导学生灵活运用母语文字的学科。在阅读教学实践中,首要目的就是引导学生学****语言,并通过学****能灵活运用语言。因此,在阅读教学过程中,教师必须立足于语言文字这一切入点组织文本教学,充分发掘潜藏在文字背后的情感,更要紧扣文本的表达方式以及表达方法,以此培养学生的语用能力。一、在品词析句中培养语用能力在人教版小学语文教材中,编者精心挑选了大量名家名篇,在语言表达上生动形象,在文本布局上紧凑完整,是开展写作练****的最佳范例。实际教学过程中,要引导学生品词析句,由此才能培养学生的语用能力。很多文本中都使用了精彩的词语,而这些精彩的词语能够带给整篇文本生机和活力。在实际教学过程中,教师应紧扣这些精彩词语,引导学生开展有效的语言训练。以《火烧云》一课为例,针对火烧云的描写有这样一个句子:“这地方的火烧云变化极多……见也没见过的颜色。”在实际教学过程中,教师首先带领学生自主阅读,使他们通过阅读充分体会课文所描绘的奇特景致。学生在完成自主阅读之后,提炼出如下结论:连续使用了四个“一会儿”,既能够体现火烧云变化之多,也能够展现其颜色变化的迅速;同时还使用了“金灿灿”“红彤彤”等描写色彩的词语,以展现火烧云色彩之丰富。鉴于此,教师继续向学生提问:“大家可以再一次默读课文,看看作者在描绘火烧云时使用了哪些不一样的色彩?透过这段文字你能够从中发现什么?”完成默读之后,学生回答:“针对火烧云色彩的描绘,作者并没有使用单独的形容颜色的词语,而是使用了葡萄、梨等常见的实物,这样读者在阅读时才能够获得更真实的感受。也有学生认为:“为了充分体现‘烧’的感觉,作者使用了ABB结构的词,如‘金灿灿’以及‘红彤彤’等等,这样能够更淋漓尽致地展现亮丽的色彩。”教师继续对学生进行引导:“火烧云变化繁多、色彩丰富,如果让你对这些色彩进行描绘,你会选择哪些词语?”学生们纷纷回答:“五彩缤纷、色彩艳丽、绚丽多姿……”完成学****之后,教師为学生设置了仿写,引导学生根据文本中的实物描绘手法形容那些没有见过的色彩,学生们经过充分的想象之后,说出半红半粉、柠檬黄等各种各样的色彩。通过这样的训练方式,能够使学生对火烧云的色彩产生更真实的感受,也能够让学生积累更丰富的词语。二、在阅读想象中提升语用能力人教版语文教材中所选编的文本经常会出现文本空白,而这些空白是为了表达特殊的效果而故意为之。文本空白大都选择或简单、或含蓄的表达方式,目的就是使学生可以更充分地发挥个人想象。在实际教学过程中,教师应善于把握这些文本空白,引导学生放飞想象的翅膀,以此促进他们语用能力的提升。(一)在语言想象中提升语用能力教材中所编排的文本,很多都会使学生感受到意犹未尽,而

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  • 时间2020-10-01