针对学生心理特点进行学法指导.doc

针对学生心理特点进行学法指导学****是人类生存和发展的重要手段,研究学****和现象及其发展变化的规律,一直是人们关心的重要课题,作为工具学科,基础学科和思想性很强的语文学科,更应该重视学法指导。俗话说:教无定法,学亦无法,贵在得法。学法指导除了重视教给学生掌握认字、析词、解句、读段、阅篇的规律外,还应抓住学生心理特征,挖掘他们的潜力,使其主动参与知识形成过程中寻法、悟法。一、遵循儿童形象思维为主的特征——引导悟法小学生思维的主要特征,是以具体形象思维为主,逐步过渡到抽象思维为主,但其抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感情经验相联系具有很大成分的具体形象性。因此,教师在组织教学活动时要努力营造利于学生这一思维发展的氛围,引导他们在探路求知的过程中领悟获知方法。如在教学《蜜蜂引路》时,为了让学生弄懂列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方,可以先让学生四人小组默读讨论后,画出一幅简单的图,然后将所画的图展示出来,再对照课文找出图中不足之处。这就是根据儿童形象思维的特点,让孩子们在充分阅读后,用图画展示自己对语言文字的理解,在此基础上引导学生悟出学法:有些课文内容可用图画法帮助理解。既省时省力又印象深刻。这种方法在古诗教学中普遍用到,在学****回声》、《看月食》等课文中也可采用。又如在教学《黄山奇石》时,可先出示幻灯片“猴子观海”,引导学生仔细观察图画:图上的岩石像什么?从哪儿看出来的?(板书:看)再让学生自由读第三段,找出具体描写奇石“奇”的句子和词语,然后让学生议论:这些阅读好在那里?(“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作,把石猴子写活了;“一动不动”写出了石猴入迷的神态;通过观看录像,体会“陡峭”、“翻滚的云海”把云像大海的波涛那样上下翻滚的壮观场面再现出来了。)(板书:议)最后指导学生用赞美的语气把猴子观海迷人、有趣的样子写出来。(板书:读)学生看着板书就很容易总结出这一段的学****方法:看、找、议、读。接着学生按这方法学****第四段。这样通过教师的示范,辅导,学生的模仿运用,学生就能较快掌握这方法。二、遵循小学生气质差异不大的心理特征——鼓励探法小学生因为涉世不深,所感受多为生活的阳光面,因而多数学生天真活泼,乐于表现自己,气质多为胆汁质、多血质。大多是外向型、情绪激动型。遵循这一心理特征,可让学生自设学程,激励他们自己探寻学****方法,并提供宽松的环境——可静思、可讨论、可自己动手、可旁听他人。如在教学《翠鸟》第一课时时,可让学生自定学法理解“翠鸟、鲜艳、腹部、衬衫、灵活、赤褐色、疾飞、等待、锐利、饲养、希望、小泡泡”。五分钟后,让学生汇报学****成果,学生个个跃跃欲试,真可谓“自己做的饭菜,吃起来特别香”,有的同学用表情加动作表达自己对“灵活、疾飞、等待”的理解,有的用看图、出示实物来理解“翠鸟、衬衫、赤褐色、小泡泡、腹部”,有的用查字典或联系上下文来理解“鲜艳、疾飞、锐利”。教师因势利导,归纳出本课理解字义的方法:,可用画图或出示实物来理解;,可用动作来表现;,可在具体的语言环境中体会;。在低年级的归类识字教学中,也可以归纳出许多识记方法:熟字加偏旁、熟字换偏旁、反义词、近义词、按事物分类、顺口溜……教师注意引导学生总结学****方法,自觉运用“举一反三”、“触类旁通”的学****模式,