针对低年级学生的心理特点进行教学要点.doc

针对低年级学生的心理特点进行教学
教学就是教给学生能借助自己已有的知识去获取知识的能力,并使学****成为一种思维活动。
苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生能借助自己已有的知识,去获取知识的能力,并使学****成为一种思维活动。教学的主体是学生,他们有着自己的潜在性和主动性的发展需要。在课堂教学中,要变学生的被动接受为主动探索,充分调动学生学****的积极性、主动性,就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法,才能达到良好的教育效果。但对于小学低年级学生来讲,他们活泼、好动,学****的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力,还刚刚起步,有待增强。因此,在教学过程中,既要注重知识的培养,还要针对学生的心理特点有的放矢地进行教学。提高短短四十分钟课堂教学效率,下面谈谈我的几点教学体会。
一、低年级学生的依赖心理
心理学研究表明,低年级学生学****的依赖心理强。这就要求教师在具体施教时,处理好“主导”和“主体”的主从关系。尽管学生有依赖性,但决不能包办代替,要尽可能让他们主动去探索新知,掌握知识要点。促使学生自主学****能力的不断提高和发展,为以后独立学****做好铺垫。要摆脱学生的学****依赖心理,变“要我学”为“我要学”,真正发挥学生的主体作用,我认为应做到以下几点:
(一)激发自主学****的动机
动机是内驱力,自主学****需要一种内在激励的力量。教师要尊重学生,相信学生,而学生的自尊心不是凭空建立起来的,而是通过实践学****和生活培养起来的。在教学中要鼓励学生敢想、敢说、敢问,促使学生形成一个健康的学****心态,从而调动学生主动参与的内驱力。教师在组织学生参与学****活动时,要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征,创设情境,激发兴趣,调动学生参与的热情。
(二)创设自主学****的条件
激发创新欲望,首先要营造一种和谐、生动、活泼的课堂氛围,师生之间、学生之间形成民主、平等、尊重和赏识的人际关系,使学生在这种宽松的氛围中形成健康向上的精神状态。这样,他们才能积极主动的去学****去探索、去创造,创新的火花才能迸发。在这种气氛中,才能消除学生的畏惧心理,感到学****是一种快乐,敢于发表自己的见解,才能拓宽思维的空间,诱发灵感。因此,在课堂教学中,要给学生创设出充分施展他们才华的机会和空间,教学的形式和内容要适合儿童的年龄特征。让学生通过原有的旧知识去探索、去创新,从而学到新知识,使学生从中尝试到成功的喜悦,达到主动获取知识的目的。
二、学生的表现心理
有些学生虽然思维敏捷,回答问题积极性高,但由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理,在回答老师提问时,往往欠思考。他们对老师提出的问题没有真正领会题意或仅仅听了一半,就急忙举手回答,期盼老师能够叫到自己的名字,以达到表扬自己的目的。对这样的学生,教师要给予适当的肯定,同时还要及时提醒他们要全面、细致地思考问题,学会听讲,学会思考。从小培养学生认真分析问题和解决问题的良好****惯。
三、小学生注意力的短暂性
心理学的研究表明,小学生尤其是低年级学生的无意识注意占主体地位。一年级学生的注意力很难长久地集中到一起,要想在短时间内,达到理想的教育效果,教师要充分利用各种教学手段,将学生分散的注意力集中到一起,从而让学生在有限的时间内,尽可能多的掌握知识。怎样才能吸引学生的注意力呢?我认为主要有以下几点:
(一)采用直观的教学手段
现代化教学手段的合理运用,无