发挥学具作用-加强直观操作-提升课堂质量.doc

发挥学具作用,加强直观操作,提升课堂质量作者:栾海亮来源:《速读·下旬》2015年第02期        摘要:新课程标准的实施,要求我们教师彻底转变教育观念,改革课堂教学,把知识彻底地还给学生,让学生在自主、合作、探究的氛围中得到发展,主动创新。学具在这其中发挥着极其重要的桥梁作用。学具的可操作性,打破了以往课堂教师“一张嘴、一支笔”的教学局面,能够提起学生兴趣,调动起积极性,对课堂的创造性进行具有积极作用。学具的可操作性是以学生之间的合作为前提和目的的,旨在培养学生合作意识。学具的可操作性,是由其形象性的特点决定的:把抽象的知识形象化,再把形象的知识雏形经过加工抽象化,这正是数学学具对于数学课堂的重要意义所在。        关键词:可操作性;创新;自主性;合作性;探究性        新课程标准的实施,要求我们教师彻底转变教育观念,改革课堂教学,让学生在自主、合作、探究的氛围中得到发展。学具在这其中发挥着极其重要的桥梁作用,它是知识得以呈现,感性得以上升到理性的重要手段之一。皮亚杰曾经指出:传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。可以说,加强动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。从很多国家小学数学教学引导学生去通过操作学具(如奎逊耐彩色棒、钉子板等)学****数学的实践来看,利用学具加强动手操作是小学数学教学方法改革的发展趋势之一。        一、学具的可操作性,打破了以往课堂教师“一张嘴、一支笔”的教学局面,能够激发学生学****数学的兴趣,调动起学****积极性,对培养学生的创新意识具有积极作用        皮亚琴说过:“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件。”小学数学教学的根本是学生的认知活动,学生是数学教学活动的主体,学生的主体性、积极性、主动性主要是靠学****兴趣来激发,靠学****过程中的成功来保持。充分利用学具***育思,通过新颖的学具操作活动来点燃学生心中探索求知的好奇之火。当学生产生了一种迫切的求知欲望时他们就会自动参与,积极思考,去主动学****进而激活学生的创新意识。学具的使用,能够极大地提高学生们地热情,有助于调动学生的多种感官,使学生感到新颖奇趣,容易激起智力活动的积极性;也有助于学生在充分感知中形成概念,在操作中观察比较,探索方法规律,形成各种学****能力,让学生在操作的快乐中得到知识的雏形,对知识的抽象、概括起到重要作用。例如:在教学“圆锥的体积”一节时,我充分利用了学具的这一特点,除了教师准备了一份圆柱和圆锥学具,我还让学生利用课余时间自己动手制作了同样的一套学具,在通过对比得出等底等高的圆柱与圆锥的体积关系最密切以后,让学生通过操作学具袋中的学****自己制作的学具、教师准备的学具,充分操作,合作探究,进而总结出圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一,这就是知识的雏形,对后面圆锥体积公式的推导起到了重要的铺垫作用。由此可见,学具的使用能够触动学生思维的兴奋性,培养其创造性解决问题的能力。        二、学具的可操作性是以学生之间的合作为前提,并为最终目的的,旨在培养学生合作意识。通过动手操作的学****活动,培养学生的动手能力和探索精神。这一目标对于促进学生合作意识发展的价值是不言而喻的        “合作”是新课程标准所体现的一个重要理念,培养学生的合作意识及能力是新课程标准下的最新要求,是