浅谈中职《教师口语》课程的教学策略.doc

浅述中职《教师口语》课程教学策略《教师口语》作为中职学校学前教育专业必修课程,是研究幼儿教师口语运用规律一门应用语言科学,是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强专业必修课程,对于学生个人修养与语言文字表达都有非常重要作用。但在教学实践中往往处于尴尬地位:一方面是日常教学生活听、说、读、写离不开教师口语;另一方面是不少学生对教师口语有畏难情绪,学****兴趣不大,认为学前教育专业学生只要掌握好实操技能如琴棋舞画便能“走遍天下都不怕”。针对上述问题,经过多年教学实践与剖析过程,学生进步让我吃惊不已,学生感悟让我受益匪浅。在面试场上及工作实践中,师生们都说:“她们自信起来了!”总结教学经验,笔者认为在《教师口语》教学中需要注意以下几个方面问题: 一、欣赏口语,改变观念第一节教师口语课,我就态度鲜明地告诉同学们:要学好教师口语,因为口语学得不好,我们可能寸步难行;要欣赏教师口语,因为凭借出色口语,我们可以事半功倍。虽然中职教师口语常常处于不被重视地位,虽然很多人急功近利,质疑教师口语学****能够提升学生职业技能及提高学生综合素质。但身为任教教师口语我,却始终坚信:教师口语是人文性与工具性并存一门课程,每天一出门,听、说、读、写都要用到语言文字,教师口语是研究幼儿教师口语运用规律一门应用语言科学,是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强专业必修课程。该课程重点引导学生认识普通话学****特点及规律,掌握普通话标准发音,以及幼儿教师在教育教学工作中必备口语技能,为学生未来参与学前儿童教育工作打下良好基础,对于学生个人修养与语言文字表达都有非常重要作用。所以,第一节教师口语课,我就用动听普通话向同学们传递了要欣赏口语、重视口语信息。从她们若有所思神态中,我看到了曙光[1]。二、相信自己,改变****惯虽然同学们观念有所改变,相信教师口语工具性功能,相信学好教师口语可以令自己省心省力。但江山易改****惯难变。别人出口成章,有些同学一出口便是家乡话,经老师提醒她才改正。对这些同学,我是心理疏导加上制定规矩,软硬兼施地促使她们改变自己怕讲普通话****惯[2****惯改变了,好事就多了,好事多了,又易出现好事多磨: 那是一节教师口语课,了解完有关知识后,我提议同学们分组选题目进行口语练****练****过后将在第二节课自由选人、自由选题进行口语测验。明确要求后,大家分头准备,你提问来我回答,你挑刺来我争辩,说得不亦乐乎,争得脸红耳赤。看着同学们热情劲,我心里暗自高兴,沉湎于自己美好设计中,庆幸同学们积极参与。时间在开心时往往溜得特别快,很快就到测验时刻,只见同学们有成双有单独地走向讲台展示自己佳绩。轮到小黎时,她低着头并没有主动走上台来,我以为她忘记次序,就点名提示她,谁知她听到点名后抬起头来给了我一个羞赧笑脸就又把头转向别处。见此情形,我快速思考着:老师提名后她给我一个笑脸,那说明她已经对老师做出回应,把头转向别处,那说明她遇到难题不敢上台。如果我再次要求她上台,她能勉强上台当然不错,她若硬撑着不肯上台,那后果将是师生双双难堪,以尴尬收场。与其这样尴尬,倒不如?一个台阶让她顺势而下……想到这,我对其他同学说:“小黎遇到一些特殊情况,等会儿去走廊单独测验,其他同学继续按顺序测验。”听我这样说,小黎露出了感激笑容。事后,她满含谢意地对我说:“老师,那次我真是没有足够心理准备,如果你一定要我上去,