关于幼儿园教玩具制作与使用的一点思考.doc

关于幼儿园教玩具制作与使用的一点思考.doc关于幼儿园教玩具制作与使用的一点思考游戏是幼儿的牛活,玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿,“玩具”可以是任何东西,他们可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静处听讲,观看***演示的方式来学****幼儿需要在实际活动屮,通过与***和伙伴的交往,通过摆弄,操作、观察。实验,动手动脑来主动学****游戏是幼儿适宜的学****途径与方式。而玩具则是幼儿学****的“课本”:玩具凝结着人类社会的文化历史经验,为幼儿的学****提供了物化的,可操作的,具体形象的“概念框架”。随着《幼儿园教育指导纲要》贯彻落实,学前教育教育的改革与发展对幼儿教育教学提岀了新的要求,也对幼儿教玩具的研发和使用提出了新的要求,同吋《纲要》指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应木着尊重、平等的原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。让家长了解先进的自制玩具理念,探寻让家长更好的协助幼儿园开展自制玩具制作的方法自制教玩具是家长参与和幼儿园合作的重要途径。一、正确认识自制玩具0)现状分析:牛活水平提高了,家长对孩子也越來越宠爱,只要是孩子想要的玩具,家长一般都会满足,而且年轻的父母越来越意识到玩具对孩子发展的促进作用,于是乎个个家屮都出现了一大堆的玩具,有的孩子还有了自己的玩具箱和玩具室,凡事都是“物以稀为贵”,玩具多了,孩子也就不珍惜了,因此在孩子的玩具屮总有一些“缺胳膊少腿”的玩具。经济发展了,人也越來越忙碌,特别是年轻的父母,往往抽不出时间來陪自己孩子,于是白天就把孩子放在幼儿园,晚上则把孩子扔给“第二保姆”玩具,一天很少很孩子交流沟通,其实再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、没有牛命的,无法给予孩子所需要的语言交流、情感沟通。U)玩具的功用:首先,“玩具”貝是***的用语。因为,***先把孩子的活动定义为“玩”。而玩耍过程屮所使用的用具自然就成了“玩具”,对于他们来说,这远比***认为的“玩”不知要重要多少。他们的活动就是他们为了适应环境所从事的劳动。从这个意义上讲,他们活动屮所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了,而应该被看成是工具一用于认识世界、探索世界的工具。孩子是在“玩耍”过程屮认识世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在摆弄“玩具”的过程屮,逐渐掌握了不同事物的软硬、大小、凉热、颜色、方圆、光滑与粗糙等各种特性,并由此熟悉环境屮各事物的性能、功用等属性,从而达到认识世界和适应环境的H的。因此,就功用来说,凡是能在小孩子认识外界过程屮起到媒介作用的东西都是“玩具”O匸)自制玩具的功用:自制玩具主要是指运用各种废旧材料进行创造再加工,使Z成为玩具。对于幼儿园的幼儿来说,因其年龄较小的原因,他们的口制玩具主要是通过***的协助的,即在***的协助下运用各种废口材料进行创造再加工,使之成为玩具的过程就是自制玩具的过程,因为自制玩具是在***的协助下完成的,因此口制玩具毫无疑问的具有加强幼儿与***之间关系的功用,即人际智能发展的功用。特别是对于忙碌的父母来说,这无疑使亲子的相处时间更加的长,再加上自制玩具的过程屮家长所表现出的智慧能力,这都会让孩子对父母的崇拜感加深。再者,自制玩具是一个创造再加工的过程,因此自制玩具的另一•个功用就是发展幼儿的动手能力、创造能力,因此H制玩具具有发展幼儿身体运动智能的功用。而且在口制玩具过程屮幼儿根据口我的需要通过想象、尝试、改进等多方位创造进行的