小数的意义和性质单元复习课教学设计.doc

小数的意义和性质单元复****课教学设计《小数的意义和性质—整理和复****的教学设计教学目标:知识与技能:通过对本单元所学内容的整理和复****加深学生对小数的认识;进一步理解小数的意义和性质构建小数的知识结构;过程与方法:巩固学生对小数的意义和性质的理解;用小数的知识解决实际问题;情感态度与价值观:培养学生交流合作的意识教具准备:教学课件教学过程:一、复****小数的意义教师指名让学生回答:什么样的数叫做小数?小数的计数单位有哪些?谁能从大到小地说出小数的数位顺序?教师用课件出示第78页的第1题,指名让学生说一说每个图中的涂色部分用小数表示的具体含义,并写出这两个小数教师让学生打开教科书做练****十三第1题做完以后请几位同学读一读自己填写的小数,集体订正二、复****小数的性质教师:想-想,小数有什么样的性质?整数有没有相同的性质?整数的末尾添0,大小有没有变化?指名让学生回答上述问题教师:想一想,怎样比较两个整数的大小?两个小数的大小又怎样比较呢?小数的大小比较与整数的大小比较有什么相同的地方?有什么不同的地方?三、复****小数点位置的移动引起小数大小的变化教师:想--想,小数点位置移动会引起小数怎样的变化,变化的规律是什么?如何应用这个变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、......教师用课件出示第78页第3题,指名让学生回答,每回答一题让学生说一说思考的过程教师让学生打开教科书做练****十三的第3题,做完以后,集体订正四、复****小数和复名数的相互改写教师先用投影片(或小黑板)出示第79页第2题,指名让学生在括号里填上适当的数,然后结合具体的题目,教师提问:这题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数,还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数?是乘进率还是除以进率?小数点向哪个方向移动,移动几位?通过上面的改写,再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么?用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系?教师让学生打开教科书做练****十三的第4两题,教师行间巡视,做完以后,集体订正五、复****求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数教师:想--想,求一个小数的近似数应该怎样求?与求整数的近似数有什么相同的地方,有什么不同的地方?取近似值时,小数末尾的能不能去掉?保留壤数表示精确到哪-位?保留一位小数,表示精确到哪-位?保留两位小数,表示精确到哪一位?指名让学生回答了上面的问题之后,教师用课件出示第78页第4题中的第(1)题指名让学生做,并说一说傲时是怎样想的教师接着用课件出示第78页第4题中第(2)题,先指名让几位学生说一说:把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数,应该怎样改写然后请另一名学生具体说一说这一题应怎样做教师让学生打开教科书做练****十三的第5题,学生独立做,教师行间巡视,做完以后集体订正如发现错误,就请同学说一说做这一题应该怎样想,怎样做六、,7个百分之一,8个万分之一组成的,这个小数是这个数中的7在位上,计数单位是中含有个÷=,5个是8个是,÷10=×100=540,×=645小数点左边第二位是位,右边第二位是位490000000=亿,326700=“0”去掉,小数的大小不变1000个是1一个小数的位数