留守儿童的情感缺失体现与探讨.doc

留守儿童的情感缺失体现与探讨一、,思维方法绝对化后进生在学****方面落后,绝大多数受懒惰情绪的影响,而不能仅仅归结于智商问题。对于学****他们不爱发问思考,满足于完成简单题目那种愉悦的感觉,遇到稍微麻烦的问题就愁眉不展,宁愿不做也不愿意动脑筋,常常处于一知半解的学****状态。对于生活,他们缺少分析问题解决问题的能力,看问题过于表面化,往往只从表面上评论是与非,缺少其他孩子的睿智和成熟,不懂得辩证地看问题。究其原因,留守儿童中具有这种心理障碍的后进生,一般生活在隔代监护的家庭中。由于父母怀有对子女补偿的心理,给家里寄钱相对比较多,并叮嘱委托代理监护的爷爷奶奶、外公外婆细心照料,孩子过的是“衣来伸手,饭来张口”的生活。从小到初中,许多家庭对孩子实行“三包”,衣服包洗,饭食包做,用钱包给,上学包送。过分的关心就等于溺爱,长此以往,就养成孩子这种生活惰性,表现在学****上,留守儿童变成后进生。、任性、狂妄自大青少年学生在处于心理过渡期,他们的自我意识和自我成熟感超出实际水平。这种年少轻狂的状态,就加重了留守儿童的任性、执拗、狂妄自大的心理障碍。心理障碍严重者常常捉弄同学,无视课堂,不尊重老师,为表现成熟以相反的眼光看待事物。有些老师称这种学生为“软硬不吃”。这种心理障碍的形成,一方面是由于监护人远离孩子,留守儿童情感天平倾斜所致;另一方面是由代理监护人的溺爱和放纵所致。留守儿童这些心理障碍直接损害和谐的人际关系,损伤同学间的友谊,使他们难以适应集体生活和进行正常的社会交往。这种留守儿童对同学的友善和对教师的关爱乃至对社会的认可度极低。如果在教育过程中对他们采取硬碰硬的态度,在一定程度上会强化这种心理障碍。,易偏激、感情用事少数留守儿童情绪浮躁,波动大,遇事易走极端,往往一会是冰山,一会是火焰。这种不正常的情绪波动直接影响了他们的学****状况和适应社会的能力,有时这种过激的表现还会影响其他人工作和学****的状态,同时也导致他们对事物过分敏感,但难以深入,爱好广泛,但不易集中的生存状态。这种心理的形成,主要是由于和外出打工的家长情感交流少,和代理监管人存在代沟,很多话只能埋在心底,长期压抑找不到情感喷口所致。对这类孩子贵在疏导,应帮助他们宣泄情感。可以让学生把充沛的情感倾注在他自己的特长里,倾吐在他自己的日记里,倾情于友爱的班级里,这样,可以帮助留守儿童增强情感的稳定性,改进他们的学****和人际关系。,行为不良,情绪低下这类留守儿童由于疏于父母管教,特别是在懵懂走向成熟的阶段,受到社会不良风气影响,养成了一些不良行为****惯,好吃赖做,追求名牌,抽烟,喝酒,打架斗殴,偷抢钱财等等。这些行为已经逐渐偏离社会化的正常轨道,导致他们低俗的情趣追求已在生活中占相当的成分,甚至导致其个体的心理活动偏激。究其原因,由于这类留守儿童父母长期不在身边,为了弥补对孩子的亏欠往往以钱代替亲情,作为代理监护人爷爷奶奶娇惯与包办造成的,这导致他们的心理发育水平远远落后于正常年龄段的儿童。由于心理发育不到位,直接影响到他们的成长和发展。二、,家庭是儿童成长的重要阵地。孩子在12岁之前是对父母有强烈依恋的重要时期。这种心理需求是在别的阶段难以弥补的。留守儿童的父母在孩子很小时就早早地