课堂教学中如何指导学生开展小组学习.docx

课堂教学中如何指导学生开展小组学习.docx培养自主能力,优化合作效益,巧用评价机制——课堂教学中如何指导学生开展小组学****陕西省定边县第二中学孙建礼近年来,全国各地的中小学课改逐渐将目光聚焦于高效课堂,而小组学****成为了高效课堂的基本模式,对小组化教学指导策略的探索便自然成为当前教研的热点。本人在《探究性学****与小组化教学策略研究》的课题研究中,负责小组化教学指导策略的构想。接受任务以来,本人积极借鉴课改名校经验及专家意见,依据课题组成员提供的相关材料和案例,结合自己的教学实践,对当前小组化教学中存在的问题作了全面深入的分析、归纳,现初步总结出“培养自主能力,优化合作效益,巧用评价机制”的指导策略,陈述如下:—'培养自主能力通过课堂教学观摩及课例研究,当前的小组化教学中普遍存在教学流程运行不畅、耗时低效等现象,其中一个尤为突出的原因是学生自主学****的意识和能力欠佳,表现为预****不自觉、不充分,听课不能抓住关键、过分依赖同伴等等。对此笔者认为当做好以下四点:1•培养自主意识。要在思想上让学生明白:一、自主意识是个人成长的首要因素,自我不努力靠别人的帮助是不会进步的,就像一颗坏鸡蛋无论如何也孵不出小鸡一样;二、自主学****是小组有效合作、竞争获胜的前提条件,没有“自主”的“合作”,是无本之木、无源之水,如同若干个零相加结果还是零。此外,教师可在一段时间内选择一两个自主意识相对淡薄的学生重点培养,待其真正获得进步,让其现身说法,作为典型影响全班;还可让学优生具体谈自己自主参与的表现及收获,引导自主意识较差的学生认识自己被动学****所造成的损失,在对比中增进认识。2•培养预********惯。髙效课堂将学****重心以导学案的形式前移,以便在课堂教学中达到巩固知识、总结方法、拓宽思维的效果,自觉且充分预****的****惯显得尤为重要。如果对导学案预****不充分,就会跟不上同伴和小组学****的节拍,既影响自己的进步,也会影响整个小组的学****效率。这一点教师在教学中要有意将正反面的典型加以比较(纵比或横比)学生自会明白。笔者在教学《与朱元思书》一文的“听读互助”环节中,发现有两组耗时相差尽3分钟(本环节预设时间5分钟,且本校以“异质同智”原则分组,各组水平几乎相当),抽查后却发现耗时多的组的朗读效果仍逊于对方,随即进一步了解双方组长,得知耗时较多组的最后两号同学课前根本没有预****致使同伴及组长在纠错时花费了不少时间,而耗时少的那组却无此种情况。便顺势引导全班同学认识自主学****对于提高效率和小组竞争力的意义,并对两个组的相关同学进行了适当的“奖”、“罚”。又作过几次类似的强化后,同学们自学意识明显有所提高。当然在多数学生尚未养成自觉预****的****惯之初,教师应在内容和方法上有明确的要求,对于多数学生导学案中“预****环节中的基础性、辅助性、感知性的问题应当独立完成,其它环节各问题应当明确其要求及思考方向,明确自己的疑点和学****重点。以语文阅读课教学为例,实施小组化教学之初应要求学生能独立完成课文内容结构的初步感知、生词积累运用、相关背景资料搜集等问题,而对于文章思想内容、章法技巧、语言运用等问题则只需明确问题的具体要求、所涉及的具体文段语句等,对于学优生和学困生可在此基础适当增减,待绝大多数学生养成自觉预****的****惯后,还可进一步要求学生对学案中的每个问题有自己明确的思考,有思想方法的预设或高质量的质疑等。3•培养听课的****惯和能力。传统教学中,教师在课堂上比较关注学生“说”和