教研员应具备的素质.doc

教研员应具备的素质教研员是各地区学科教师队伍的带头人和学科教学的研究者、指导者和服务者。在历史发展的不同阶段,各省市教研员与学校教师合作,凭着过硬的综合素质和整体实力,为教育决策服务,为学科教学服务,为全面贯彻教育方针、全面提高中小学教学质量做出了重要贡献。随着时代的快速发展,教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化,他们向教研员提出了多层次、多样化的需求。教研员只有不断提高自身的素质与能力才能赢得行政部门与广大教师的信赖。        我国正逐渐进入学****化社会,学****化社会对人的学****能力提出了新的要求,要求人们养成终身学********惯、建立起终身学****的教育制度。联合国教科文组织的重要报告《学****财富蕴藏其中》强调:“今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者,更需要培养终身学****的****惯,树立专业可持续发展意识。教研员的专业发展空间是无限的,成熟只是相对的,而发展是绝对的。教研员要经历不同专业发展阶段,其专业发展内涵也是多层面。多领域、可持续发展的。置身于学****化社会中,教研员要与时代同发展,唯有不断地学****向理论学****向实践学****向一切可能要运用的领域学****160;   第一,教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果,把握世界教育教学改革和发展趋势,不断地学****和掌握国内外教育教学理论研究的最新成果,了解教学改革动态和学科发展走向,对新知识领域、新观念持敏感态度,善于引导教学改革新方向。   第二,教研员要向实践学****160;  第三,随着教研网络的建设与完善,教研工作方式将发生很大变化。    第四,在学****的基础上学会反思。我们要不断反思所学理论,反思教学实践中的种种现象,并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。        从教研机构的职能看,国家对教研机构的最新工作职能定位是教学研究、指导和服务。在研究。指导和服务的三者关系中研究是指导、服务的基础和前提。新课程的实施,要求教研员从原来国家大纲的诠释者转变为具有主体意识和探索精神的“研究者”。现实生活中,我们的很多学校都在积极开展课题研究,涌现了一批科研特色学校与研究型的教师,所有这些都要求新时期的教研员有较高的研究素养与能力。    从教研员自身基础来看,他们具有教学研究的丰厚基础。北京市的调查表明,对叽的市级教研员参加了专题和课题研究,有73%的市级教研员承担国家或市级规划课题的研究工作。从工作的性质上分析,他们了解广泛的教学实践、有一批教师研究队伍。为此,教研员应该树立教育实际问题的解决需要严肃的学术研究为基础的理念,将自己的工作与研究有机结合起来,在工作中研究,在研究中工作,架起理论、研究和实践之间的桥梁,把教研工作做得更好。    教研员较高的研究素养与能力体现在这样几个方面。第一,要具备研究者的风范,如理论水平、超前观念、求实作风、治学精神等。第二,要掌握教育科学研究的方法,提高自身的教学研究能力。第三,在教研工作中要注意发现问题和提出问题,善于运用科学研究方法,解决教育教学改革和发展中存在的问题。