第三讲 教师知识及其获得.ppt

第三讲教师知识及其获得
华东师范大学心理学系
1
本讲纲要
现代知识分类理论
教师知识的分类
教师的实践知识
教师知识的获得
2

陈述性知识
存在于头脑中的知识按其表征性质,可做两种最基本的划分:陈述性知识(知道是什么)和程序性知识(知道如何做)。
陈述性知识
程序性知识
关于事实、定义、程序与规则是什么的知识,其表征形式有四种:命题、表象、线性排序、图式。
关于如何行动的知识,其表征形式为:产生式。
3
命题
意义在头脑中主要以命题形式得到表征。一个命题大致对应一个观念,由两部分组成:关系和主题。
如“小明买书”这个句子中,包含一个命题,其主题是“小明”和“书”,关系是“买”。
P
小明
书
买
S
R
O
S代表主体,O代表客体,它们都是主题;R表示关系。
4
命题不等同于句子。一个命题可能是一个完整句子,也可能不是。如:“蔚蓝的天空”。
句子可以是一个命题,也可以包括许多多个命题。如:“那个瘦男孩正在看有趣的报纸”。
S
O
P
瘦的
男孩
P
看
报纸
R
O
R
P
有趣的
O
R
5
表象
表象建立在对事物知觉的基础上,保留了对事物的知觉特征,表象这种表征方式,比命题更为经济有效。
S
O
P
年轻的
女人
P
打
高尔夫
R
O
R
P
S
R
在
草地上
O
1 表象更现实地表征客观对象的三维空间特征及各个维度上的细节特征;
2 表象能承受各种施加于它们的心理运作,如旋转、扫视、组织与分解等;
3 与实际知觉相比,表象可能会比较模糊与概括,或欠完整,欠精确。
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线性排序
线性排序这种表征形式,是对一些元素所作的线性次序的编码。
例如,在28届雅典奥运会上,金牌总数第一的国家是美国,第二名是中国,第三名是俄罗斯。如果别人问你,在雅典奥运会上,俄罗斯与中国哪个国家获得金牌总数更多?你会很快回答出“中国”。这是因为,你头脑中已对三个国家作了线性排序,在需要时很快能够提取出来。
1 线性排序与命题的区别在于:命题仅保留了命题中所提及元素之间的基本语义关系,但不必排定元素的次序。
2 线性排序与表象的区别在于:表象仅保留了知觉特征之间的间隔关系,线性排序则排定一组元素从头至尾的顺序,不涉及各元素之间的间隔大小。
7
图式
图式是陈述性知识表征的整合单位,包括命题、表象和线性排序这三种表征形式。
位置:初一(3)班
人数:较多
教师:狭长
内容:数学
顺序:上课、开始讲课、下课
图1 关于上课的图式
1 图式中含有变量。
2 图式可按照层次组织起来,可嵌入到其它图式当中。
3 图式有助于推理。
8
程序性知识
产生式
一个产生式就是一个“如果-那么”规则,当“如果”到满足,“那么”就可以执行。
p1
如果
目标是整顿课堂纪律
有学生在课堂上捣乱
那么
就提醒他
p2
如果
提醒无效
学生依旧捣乱
那么
就批评他
表1 产生式举例
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程序性知识的类型
一般领域
特殊领域
自动化的
有意识的
一般领域的策略
特殊领域的策略
自动化的基本技能
问题:下列活动中需运用何种程序性知识?
1,阅读时对简单的单词无需刻意探讨意思,一看便知。
2,解剖小白鼠。
4,解决“九连环”,“河内塔”等问题。
3,两位数加法运算。
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