在对教学内容进组织时.doc

第12套在对教学内容进行组织时,教师需要从D方面着手。学生的社会背景、年龄、兴趣事实、概念和原理学生的兴趣、需要和原理内容范围、内容重点、内容的顺序为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把A当作整个教育改革的突破点,把教育信息化放到战略高度,抢占教育信息化“制高点”。现代教育技术信息技术素质教育创新教育在C下,不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。大纲视图幻灯片视图幻灯片浏览视图普通视图D不是信息技术与历史课程的整合方法。创设历史情境提供多种通道信息,培养学生的历史思维能力模拟历史人物或历史事件模拟占据空间广的事物D一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。万有能力种子的受精过程原子和分子概念血液在授新课时,教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型,单词可以配上图片和建立热连接,这是信息技术在英语学科中为D的表现。创设英语学****环境扩大和紧密英语学****共同体促进学生主动建构的英语情境教师的演示教学提供新方式在英国高级数学阶段的教学大纲中,信息技术可以通过C开展数和代数的教学。学生能使用软件来考察图形性质的转化和它们的效果直接将信息技术和所学内容相结合学生使用电子表格构建公式,对情境模拟化方法学生能使用数据库和电子表格提交他们的发现和展示数据小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用C等六个教学环节来概括。复****重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结预****重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结预****重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结预****重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结A是指根据对认知活动结果的检查,学****者通过考察,一旦发现了问题,就要及时采取对应措施,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。自我调控自我临察自我管理自我评价、在研究性学****教学的第一个环节确定主体中,信息技术可能的整合方式是B。利用信息技术作为工具处理信息利用信息技术创设问题情境利用信息技术展示、交流利用信息技术整理结果直接教学的教学流程是A。定向、讲解、有组织的练****有指导的练****独立练****讲解、定向、有指导的练****有组织的练****独立练****定向、讲解、独立练****有指导的练****有组织的练****讲解、定向、有指导的练****独立练****有组织的练****D是一种两军对垒、针锋相对的讨论方式,其目的是为了学生更加全面地看清问题的实质。争论合作性讨论头脑风暴辩论关于问题情境,说法错误的是C。问题情境要有开放性问题情境的创意要力求新颖情境”与“情景”不是一个含义创设问题情境要考虑学生的先前经验操练与练****软件中,涉及到一个很重要的问题是对学生的回答结果的反馈,反馈类型不包括C。对预期正确的应答的反馈对预期错误的应答的反馈对已知正确答案的反馈对非预期应答的反馈在教学目标表述中,“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的D层次。领会综合分析应用奥斯特曼等把教师的教学思想分为A两类。A、“所倡导的理论”和“所采用的理论”B、“所倡导的理论”和“所学****的理论”C、“所学****的理论”和“所应用的理论”D、“所倡导的理论”和“所应用的理论”信息技术发展的第一代是B。晶体管时代电子管时代大规模集成电路时代集成电路时代B是一种典型的认知主义教学模式。抛锚式教学直接教学程序教学随机进入教学从课程的表现方式或影响学生的方式来划分,课堂可