让学生作文不再“头疼”.pdf

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.:上学生作文不再“头疼
山东省安丘市新安街道关王学校孙念咏
对语文教师而言, 最难教的是作许多学生,以致于有些学生“两耳不闻河,而作文时却绞尽脑汁无从下笔,原
文,对学生而言,最难写的是作文,作窗外事,一心只读教科书”,平时很少课因何在因为说在实际生活中实践较多,
文简直成了令人头痛的“顽症”了,作外阅读,缺乏写作材料,因而对作文望而而写却较少。没有实践,怎能灵活运用
文教学是语文教学的重点和难点。语文生畏,无话可说。要使作文有话可说,有呢因此在写作训练时,可以强调学生
课程标准指出: 小学生要留心周围事物可写,必须注意积累写作材料。杜甫说先说后写,即在作文时,让学生构思
物,乐于书面表达,增强作文的自信“读书破万卷,下笔如有神。‘破万卷”是后,把要写的内容说出来后再写。还可
心;要懂得****作是为了自我表达和与人说读书读得要多,书读得多,知识才厚实, 经充分利用课前三分钟进行演讲,培训
交流。在教学中,我感觉到大部分学生厚积才能博爱,写起文章来才能左右逢口头作文能力,并引导学生把“说”和
以为作文太难写,没有灵感,找不到素源,才“如有神助”。韩愈说:“学以为耕, “写”联系起来,这样说说写写, 写
材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没写说说,不仅提高了口语表达能力,而
文失去信心,不乐于写作文,造成这种有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因且通过说话过程中对口头语言叙述,提
局面与教师的教学思想、教学态度、教此必须加快阅读量,扩大阅读面,积累材高书面语言能力,使学生写作能做到中
学方法有着直接的关系。作为语文教师料,让它成为学生写作的“源头活水”。这心明确,条理清楚
的我深感作文教学工作的艰巨与困难。样,写作时,内容应笔而生,如泉之涌, 五、多写片断, 多写日记
那么,我们怎样才能找准病因,对症下滔滔不竭。一般来说,学生课外时间有限过
药,让师生不为之“头痛”呢三、提倡模仿, 掌握技能分要求写整篇文章,会让他们感到“心
一
、改变观念, 留心观察学生解决了作文的源头问题,不一有余而力不足”,因此中学生平时可以
不少学生作文脱离实际, 生编硬定就能写出好的作文,还需要老师辅之多练笔, 多写日记。茅盾说:“身边
套,字词不够废话凑,挤牙膏似的想一有效的训练方法。模仿是人类学****掌应当时时刻刻有一只铅笔和一本草簿,
句写一句,如何才能改变这一现状呢握技能的重要方法之一,对于初学写作把你所见所闻及所感随时记下来⋯⋯”
其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借倘若我们中学生平时能按照这样的要求去
事,否则哪来的“以小见大”、“细鉴范文,学****其写作方法。吴增祺说: 做,平时多写日记, 多写片断, 让自
微之处见真情”作文最主要的是写出“文章之体,往往古有是作,而后人则己的感情淋漓尽致的表达出来,不仅可
对生活的独特理解和感受,写出真情实仿而为之,虽通人不以为病。”这是指以得到一种精神的享受和乐趣,而且可
感。因此,要教育引导学生做有心人, 文章体式上要加以模仿学****历史上许以大大提高写作水平。为此,平时作文
留心身边的一人一事,一草一木,用自多文学家也曾模仿古人写作,成为一代教学中,我强调每位学生每天至少练笔
己的眼