让作文课不再头疼.doc

让作文课不再头疼写作是语文教学的重要组成部分,是学生运用语言的能力和认识能力的集中体现。写作能力是语文素养的综合体现。新课程标准指出:“写作教学应接近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”语文教师担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学,作文教学更能弘扬学生的个性,激发学生的创造力。但从实际情况看,学生对作文的畏惧心理是普遍存在的。那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?怎样才能让作文课不再头疼呢?学生畏惧作文,究其根源是学生对作文不感兴趣。因此,要搞好****作教学,使我们的学生能“自能作文”,让作文课不再头疼,我认为小学生****作教学应注意如下几点:一、开拓生活源泉,丰富学生感受,激发学生写作欲望。我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务:小学生写作文就是练****把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。文章要有感而发,任何文章都是作者心灵的再现,可见丰富学生的感受是学生****作一个重要环节,丰富学生的感受实际上就是无形中增加了学生对写作素材的积累。生活是写作的源泉,对作家是如此,对刚学****写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活,享受生活,承受生活,认识生活,丰富情感。相对于中学生,小学生的生活还是比较单调的,主要还是局限于家庭、学校和有限的社区活动,但这并不防碍他们对生活的热爱。要引导学生享受生活,在平淡的生活中享受爱的温馨,享受友谊的温暖;要引导学生学会承受生活,生活不总是阳光明媚,也还有风雨,要勇于面对困难,面对挫折;要引导学认识生活,认识生活中的人与事,学会与不同性格人相处,学会发现问题和处理问题的办法;要引导学生用心体验生活,体验幸福感、成功感、挫折感、羞耻感和感恩,丰富自己的情感。一个热爱生活的人,就会乐于表达生活,表达生活就会有话可说。(一)教师组织学生开展健康有益的活动,丰富学生感受。1、结合节日庆祝活动,班级主体队会等让学生亲身经历,大胆参加。如:“”庆祝活动、“国庆节庆祝活动”、“知识化大擂台”、“辩论会”等。这些活动给了学生自由的空间,话题是学生自己喜欢的,内容是学生自己准备的,孩子们说自己想说的,兴趣很浓,当然有话可写了。2、根据不同季节,组织学生参加喜欢的活动。春天,带领同学们寻找春姑娘的足迹,放风筝;夏天,组织学生利用假日采集标本;秋天,举行野炊活动,认识成熟的果子;冬天,和同学们一起跳步,打羽毛球、堆雪人等。(二)让学生自己通过课外的活动,丰富自己的感受。农村学生的生活是丰富多彩的。如放牛、捉鱼、赶鸭、采蘑菇、摘果子这些充满童趣的事只有在乡村孩子的生活中才能出现。教师要有目的、有计划地指导学生独立参与生活,感受生活,培养学生表达这种感受生活乐趣的愿望。平时,有意识地引导学生注意春夏秋冬的动物、植物、景物、人物的变化。春天来了,引导学生去找春天,观察春天大自然的变化。夏天、秋天、冬天又有什么变化?在家里留心家庭生活,观察父母,在学校留心校园、操场、教室的变化,同学、老师、好朋友的言谈举止,有哪些印象深刻或令你感动的事?这样学生才有可能用上最鲜活而不是老掉牙的材料。二、强化学生写作兴趣,让学生主动练笔,并且教会学生表达