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感悟初为人师
笔者于2009年9月参加工作,在这4年里,将满腔的热情献给了自己所挚爱的孩子们,把勤劳和智慧融入这小小的讲台,使这块儿沃土上的花儿茁壮成长,竞相绽放。正如一首小诗:
梦想一双雄鹰的翅膀,
梦想一番超越的辉煌,
却发现我的翅膀早已给了我的学生,
却发现我的辉煌就是学生的光芒。
在每一次雏鹰展翅的试飞里,
我听见理想扣击天堂的回响。
这就是我――
初为人师
看着同学们那期待的眼神,仿佛就等着揭开神秘的面纱,那种好奇、期盼与渴望,让笔者在那一瞬间感动。简单的相识之后,就按照自己精心备课的流程开始上课了……
很快,就有一些事情发生了:“老师,他不让我搅拌!光让我做记录……”“老师,他老使劲搅,水都出来了!我的书都湿了……”对此,笔者的第一反应就是先把课上完,于是安抚道:“做实验要注意分工,大家可以轮流操作,而且要互相帮助。”这一组是没事了。
可是没过几分钟,故伎重演。怎么按下葫芦浮起瓢啊?好不容易熬到了下课,走出教室,笔者已满头大汗,长出一口气,这叫课堂?自己精心准备的课堂为什么牵不住孩子们的心?孩子为什么管不住自己的手?笔者满腔的热情顷刻化为乌有。
带着满脸的沮丧,笔者回到了办公室。几位前辈看着笔者这个“霜打的茄子”,都热心地传授着他们的经验:“光有热情和信心是不行的,还要抓住孩子的特点,多与孩子沟通,走进他们的心里,让他们愿意接近你,走进你的课堂。实验课堂更是如此,小孩子好奇心强,什么都想动动,一定要有充分的时间让他们参与实验。”
之后的半个月,笔者几乎每个课间都会和几个孩子一起,和他们说话、做游戏,慢慢了解他们,他们也慢慢了解到“我是一个原本就很爱孩子活泼的老师”。虽然只有短短半个月,但笔者已经和同学们结下了深厚的友谊,课堂气氛也比以前融洽多了。更重要的是,由于课堂实验多了,孩子们也慢慢养成了良好的****惯,课堂秩序也比以前好多了。
体味托尔斯泰
“如果教师既爱他的事业,又爱他的学生,那么他就是一个十分好的老师了。”“没有爱,就没有教育。”“不把爱融入教育中的老师,不能成为好老师。”笔者细细品味这些话,用它来衡量自己,要求自己。
参加工作以来,笔者一直带的是小学生,他们其中不乏调皮捣蛋的孩子,有一个甚为严重,堪称是“油盐不进,软硬不吃”。这个孩子很聪明,上课也喜欢跟着老师走,就是管不住自己的嘴,回答完问题不定就去招惹谁了,有时候甚至大打出手,因此课堂经常被他弄得进行不下去,同学都不是很喜欢他。经过仔细观察,笔者发现他还是有很多优点的:上课能认真听讲,能积极回答问题,对于较难的问题能有自己的见解;很讲义气,有班集体的概念,集体荣誉感很强
……
于是,在之后近一年的时间里,笔者每次看见他,都会派给他点小任务,然后借机夸奖他,并且指出一个小小的错误,告诉他如果改了就更好了等。虽然都是小小的任务、小小的夸奖,可就是那一点一滴的肯定,让他感觉自己其实也可以得到老师的赞扬,可以做得更好,可以成为大家中的一员……
有爱,有耐心,有方法,一般学生会有很大的改观,甚至可能因此而改变一部分人的命运。
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新课程强调教学方式的改革,呼吁让学生做学****的主人,倡导自主学****合作探究的学****方式。然而,如果完全让学生从零散的、琐碎的经验中慢慢积累和发展,却是不符合