关于高校生命科学专业课教学中渗透道德素质教育的思考.docx

关于高校生命科学专业课教学中渗透道德素质教育的思考.doc关于高校生命科学专业课教学中渗透道德素质教育的思考
一、前言
人文素质教育是科学文化教育的基础,是国民素质教育的重要组成部分,缺少人文的教育是不完整的、缺少灵魂的教育。爱因斯坦曾经说铨过:仅用专业知识教育大学生是不够的,煌通过专业教育,他可以成为一种有用的机萃器,但是不能成为一个和谐发展的人[1]。而道德素质是人文素质的基础部分。培养出具备优良的品德、坚强的意志、高髭度的事业心和社会责任感的大学生,是高气校人文道德素质教育的目标。而人文道德素质只有通过长期的潜移默化的影响才能颐养成,任何急功近利的说教式的教育都是槎难以奏效本的。因此学校要调动各方面力量,包括教师、管理者和服务者,营造出菝整体优化的育人大环境,近朱者赤,学生蚱长期置身于具有良好校风学风、高雅的文化品味、浓郁的人文气息的环境中,耳濡顾目染,才能成为具有较高人文道德素质的屯人才。高校专业课教师对学生的人文道德耪素质教育有不可推卸的责任,然而重知识铯轻素质是目前高校专业课教学中存在的普礻遍问题。多数专业课教师对学生的人文道悴德素质教育不够重视,甚至认为这个问题荧与专业课教学无关。然而,大学教育中,媳专业课程的教学占据了学生的大部分时间
,如果把这部分教学处理成单纯的专业知识教学,不与人文道德素质教育融合起来谐,我们就会失去赋予学生人文道德素质教育的很多机会和时间,人文道德素质教育潲就难以深入而持久。另一方面,专业课教孺师是高校教学人员的主体,如果不对他们思的教学过程渗透人文道德素质教育予以重焯视,对学生进行人文素质教育的效果势必稳受到很大的影响。因此高校专业课教学中蟾渗透人文道德素质教育是培养出高素质人‖才的重要环节。本文旨在论述专业课教师胳在教学中渗透人文道德素质教育的问题。
二、生命科学专业人才的培养迫切需要重垤视人文道德素质教育
。生命科学于是研究生命现象和生命活动的本质、特征鳅和规律,以及各种生物之间、生物与环境枪之间相互关系的科学。20世纪下半叶以驱来,人类在生命科学及其应用技术领域取得了一系列巨大成就:1978年,英国亘培育出了世界上第一个试管婴儿,引发了铸世人的普遍关注;1985年,人类实现鸿了对DNA碱基配对测序的自动化,标志详着人类生命科学技术的进一步成熟;19傅97年,克隆羊“多莉”出世,使得克隆阴人开始变得可能;1998年,科学家成傀功分离出了人体胚胎干细胞,使人类生命法科学技术又向前迈进了一大步;1999莘-2001年,科学家们成功地从成年人
蹦体内分离出干细胞,并找到了培养方法,嘁使得人体脏器的再生不再是梦;2001狩年,人类基因组序列草图发表,表明生命Ω科学技术开始向解读人类生命“天书”的又方向挺进;XX年,人类基因组序列图正彖式完成并公布,其精确度高于99%,进鹜一步宣示了人类生命科学技术的辉煌[2├]。生命科学在解决食品、疾病和健康等光问题上已经并将继续发挥重大的作用。随着能源危机和环境问题的日益严重,生命咨科学研究及其技术进展为未来人类解决可莉再生能源、可再生的生物材料等方面还将谠做出重要的贡献。生命科学对人类的影响∧越来越大,正如美国一位科学家所说的:历史上从来没有哪个科学领域在为人类谋甏福利和在基本知识的积累上有像目前生命琦科学那样的广阔前景[3]。在某种意义烧上,生命科学领