儒家教育思想对科技馆科普教育的借鉴意义.docx

儒家教育思想对科技馆科普教育的借鉴意义.doc儒家教育思想对科技馆科普教育的借鉴意义
1为什么要借鉴儒家教育思想
通常,人们依据一定的教育思想从事教育实践。科诤技馆做为新兴的社会教育阵茎地,是以展览教育、培训教净育、体验教育等科普教育为咚主要内容的综合体,目前,榔展览教育作为科技馆的核心功能和主要教育形式也得到撇了普遍的认可和广泛的应用迁。但是,许多科技馆馆还固刳守着“以展品为中心”的展╄览设计思路和“重展轻教”的展教理念,不重视教育教型学质量,不考虑受众的心理需求,致使展览和科普教育饼活动脱离参观者,忽视了对羯于科学思想、科学精神的传枇播,忽视了对于人与自然、科技与社会关系的揭示。因睇此,笔者认为科普教育的发鹨展需要系统教育思想的指导窍。自先秦以来的两千多年里棠,以孔子为代表的儒家教育噫思想始终占据着中国教育思碲想的主导地位,儒家教育思王想反复论述于《论语》《礼瘐记·学记》以及《大学》等儒家典籍之中,其中育人为檬中心、乐学的教育思想;“不愤不启,不悱不发”的启发式教学方法;“教学相长”中“教”与“学”辩证的攮统一关系;“格物致知”从探察物体而得到知识的教学蒋经验,因此,笔者认为,儒财家教育思想、教学经验和方叩法,符合科普教育发展的客佻观规律,将儒家教育思想融
崂入科普教育中,不仅是一种┌文化传统的本恢复,更是科切技馆科普教育理念的一次飞颃跃。
2儒家育人为中心的肫教育思想对科普教育理念的荚借鉴意义
在世界博物馆3愦00多年的发展过程中,早呋期博物馆是以物为中心,到择了20世纪,以人为中心的榕观念逐渐成为科技类博物馆阚的共识。近年来,以人为中琚心的观念在科技馆得到进一骣步贯彻,由展品中心改为观聱众中心,笔者认为这是是科凶技馆科普教育发展道路上的耒里程碑,也是一种革命,这炼是和哥白尼把天文学的中心矛转到太阳一样的那种革命。玄
孔子,儒家教育思想的创始人,主张通过个人刻苦的课道德修养,完善自己的道德鄂情操与人格,成为君子。仅芳“君子”一词在《论语》中谯曾出现过107次,因此,未儒家教育思想的核心价值观是培养继志宏道的君子,即衡以育人为中心。笔者认为将括以人为中心上升为以育人为┎中心将是科技馆业界又一次谙理论创新,也是在以人为中蛾心基础上的一次飞跃。以育贬人为中心就是科技馆要以参弑观者为教育主体,为每个参竿观者提供公平的接收科普教猪育的机会,以满足每个参观镲者的学****需要为出发点,充⒚分挖掘和发挥每个参观者的学****潜能,从而提高参观者蔫的科学素质,实现人的全面
妾发展。
3儒家“乐学”的坂教育思想对科普教育形式的眢借鉴意义
儒家虽然非常强娆调学****但在《论语》中,没有一个“苦”字,而“乐昶”字却出现了二十多次。“噢知之者不如好之者,好之者愦不如乐之者。”这表明儒家ツ认为认知内驱力这种潜在的玉动机力量,与意志和情感有关,并且按认知内驱力大小工把学****的心理境界分成三个毅层次:知之、好之、乐之。嗡其中“乐学”是最高层次,磁可以产生最大的认知内驱力店。因此,学海无涯苦作舟并每不是必然的,学生之所以会薨在学的过程中感到苦,原因杠并不在于学的本身,而在于枕教育的形式。儒家“乐学”破的教育思想与我们科普教育筹所提倡的寓教于乐是一致的涸,但在以往的科普教育实践沃中,我们缺乏对于休闲娱乐镧功能的认识,许多科技馆尚慷未充分采用“玩中学”的科倦普教育方式,采取的主要是聒以灌输为主的