儒家教育思想对科技馆科普教育的借鉴意义.doc

儒家教育思想对科技馆科普教育的借鉴意义.doc儒家教育思想对科技馆科普教育的借鉴意义摘要:儒家是中国古代最有影响的学派,也是中国传统文化的核心。当今,科技馆业界逐渐重视科普教育的文化内涵和思想基础,在此背景下,笔者通过长期的实践,经过反复的比较、思考,得到较为明晰的观点,W家教育思想对科普教育有着现实的借鉴意义。业界应对儒家教育思想进行客观、辩证的分析和理解并将其内化为科普教育的宝贵精神财富。关键词:儒家教育思想科技馆科普教育借鉴中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)09(a)-0087-011为什么要借鉴儒家教育思想通常,人们依据一定的教育思想从事教育实践。科技馆做为新兴的社会教育阵地,是以展览教育、培训教有、体验教育等科普教育为主耍内容的综合体,目前,展览教育作为科技馆的核心功能和主要教育形式也得到了普遍的认可和广泛的应用。但是,许多科技馆馆还固守着“以展品为中心”的展览设计思路和“重展轻教”的展教理念,不重视教育教学质量,不考虑受众的心理需求,致使展览和科普教育活动脱离参观者,忽视了对于科学思想、科学精神的传播,忽视了对丁•人与自然、科技与社会关系的揭示。因此,笔者认为科普教育的发展需要系统教育思想的指导。自先秦以来的两千多年里,以孔子为代表的儒家教育思想始终占据着中国教育思想的主导地位,儒家教育思想反复论述于《论语》《礼记?学记》以及《大学》等儒家典籍之中,其中育人为中心、乐学的教育思想;“不愤不启,不恃不发”的启发式教学方法;“教学相长”中“教”与“学”辩证的统一关系;“格物致知”从探察物体而得到知识的教学经验,因此,笔者认为,儒家教育思想、教学经验和方法,符合科普教育发展的客观规律,将儒家教育思想融入科普教育中,不仅是一种文化传统的恢复,更是科技馆科普教育理念的一次飞跃。2儒家育人为中心的教育思想对科普教育理念的借鉴意义在世界博物馆300多年的发展过程屮,早期博物馆是以物(藏詁、展品)为中心,到了20世纪,以人(参观者)为中心的观念逐渐成为科技类博物馆的共识。近年来,以人(参观者)为中心的观念在科技馆得到进一步贯彻,由展品中心改为观众中心,笔者认为这是是科技馆科普教育发展道路上的里程碑,也是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心转到太阳一样的那种革命。孔子,儒家教育思想的创始人,主张通过个人刻苦的道徳修养,完善口己的道德情操与人格,成为君子。仅“君子”一词在《论语》中曾出现过107次,因此,儒家教育思想的核心价值观是培养继志宏道的君子,即以育人为中心。笔者认为将以人(参观者)为中心上升为以育人为中心将是科技馆业界又一次理论创新,也是在以人(参观者)为屮心基础上的一次飞跃。以育人为中心就是科技馆要以参观者为教育主体,为每个参观者提供公平的接收科普教育的机会,以满足每个参观者的学****需要为出发点,充分挖掘和发挥每个参观者的学****潜能,从而提高参观者的科学索质,实现人的全面发展。3儒家“乐学”的教育思想对科普教育形式的借鉴意义儒家虽然非常强调学****但在《论语》中,没有一个“苦”字,而“乐”字却出现了二十多次。“知Z者不如好Z者,好Z者不如乐之者这表明儒家认为认知内驱力这种潜在的动机力量,与意志和情感有关,并且按认知内驱力大小把学****的心理境界分成三个层次:知之、好之、乐之。其中“乐学”是最高层次,可以产生最大的认知内驱力。因此,学海无涯苦作舟并不是必然的,学生之所以