班级小组长工作计划.doc

班级小组长工作计划.doc班级小组长工作计划总结,整理有关资料,建立“学生成长记录袋”档案,将学生的成长经历用不同的方式记录下来,促进学生的健康发展。四、活动安排及人员分工开学的头一个月为宣传动员阶段,以班(少先队中队)为单位,各中队辅导员对小学生进行科技教育活动宣传。分别在第二周和第四周利用两个晚自****时间放映科技教育片和科技小制作录相资料,四~六年级全体学生、有关管理人员和中队辅导员参加(科技辅导员曹晓春老师主持,各中队辅导员配合参与)。第二个月,开展“科学家的故事知多少”科普书刊读书活动。开放学校图书馆,先在中队(班级)掀起读一本科普书籍的热篇二:班教小组工作计划 2013-2014 学年第一学期班教小组成员工作计划一、指导思想: 以学校德育教育的思路为指导,结合学生的实际情况,通过开展符合初中生心理生理特点的各种教育活动,培养学生良好的行为****惯和道德意识,增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力,积极探索个性培养的途径。把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,做一位合格的社会主义建设者和接班人。二、班级基本情况和目标: 班级的学生守纪律,懂礼貌,活泼乖巧,热爱劳动,大都有着较强的上进心。但班级中也有部分学生自制力差,特别是男生,对于学校的各种规章制度和要求不能很好的遵守,学****上进心不强, 没有养成良好的学********惯。对于这部分学生需要进一步教育、帮助,使班级形成良好的班风、学风。三、具体措施: 针对班级情况我牵手 14 名学生,其中有品学兼优学生、有一般学生、有学困生等。交友一人:唐飞。这个学生学****上欠缺方法, 学********惯较差,调皮爱动,但热爱劳动,积极参加班级活动。通过这个交友活动,希望能在他的学****方面给予方法上的指导,提高学****成绩,另外,增强自控力,使其在遵守纪律方面有所改进。本学期我将: 1. 积极参加班级的重大活动,在活动中发挥自己的作用。 . 主持一次主题班会。做好一星期一天的值周班主任,利用课余时间抓好学生的常规养成教育。 4. 配合班教组长围绕:( 1 )培养良好****惯;( 2 )因材施教,做好培优转差的工作;( 3 )做好劳动、卫生和安全教育; (4 )狠抓班集体建设等几个方面全面教育学生,努力达到我班的目标—守纪律、负责任、会学****李季生(七 11 班班教小组成员) 2013 年 11月 19日篇三:班级教育小组工作计划班级教育小组工作计划( 2012-2013 年第一学期) :落实学校及学部工作计划中的重要思想,秉承学校先进的办学理念,坚持推进学校三项中心工作,以理想教育为核心,以****惯养成教育为基础,以班改和课改工作为重点,着力于班级文化建设和学生自主管理能力的培养,着力于做好初二年段的学****和思想过渡期工作。在班级教育小组的工作过程中,讲究合作和分工, 统一思想和理念,力争成为推进明显班级。: 经过我们班级教育小组的商讨,本学期班级工作的目标,明确如下: 1 .净美班级; 2 .推进率高班级。,科学管理,提高管理的有效性。除了按照学校的各项要求进行常规教学之外,针对本班具体情况,在原有的基础之上确定初三常规管理方案,提高考核的科学性有效性,明确考核对学生的积极意义。人人有事做,时时有人做,做好班级净化、美化工作。争取多次获得“净美班级”称号。力求初三的学****生活平稳而有序。其次,以中考为目标加强班风学风建设。严肃班级纪律,加强思想教育,明确本学期学****的重要性和紧迫性,利用班会开展“我为谁学****要我学还是我要学”等讨论,帮助学生清楚目前学****任务和学****形势,全心全意地投入到学****中去,为明年的中考打好基础,但同学也应使学生明确,学****的目的并不是仅是为了升学考试。以目标卡为抓手,帮助学生树立目标开展竞争,让每一位同学为自己合理定位,创设竞争氛围,激发学生完成自我超。第三,细化细化牵手工作的过程。开学初,我们已经通过教育小组会议确立了每个成员的牵手学生名单,两周内所有学生的目标卡制定好上墙。但是,我们每位教育小组的成员要做到对自己的牵手对象心中有数、对牵手学生的目标心中有数,并且时刻关注牵手学生的目标实施过程,对目标达成的同学及时得以换卡,力求让目标对学生的引领作用最大化。另外,在平时每月至少找牵手学生谈话一次,每个月和牵手学生的家长沟通一次, 让家长清楚孩子的牵手老师是哪位老师,以此加强老师与学生、老师和家长之间的沟通,发现问题及时解决。本学期为了,促进这项工作的力度,我们教育小组的成员将和学生一起制定目标并上墙, 师生共同监督,共同促进,我们每一位教育小组的成员如果能把这项工作都做得非常到位,我想,稳中有升地度过关键的这一学期就已经有了很大的保证。第四,加强对小组化管理模式的建设力度。学期初,我们已经对班级小组进行了新的整合,此次整合以学生意见为主体,小组