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基于课堂观察的课例研究
《基于课堂视察的课例探讨》
---一种促进老师专业成长行之有效的教研方式
一、问题的提出
通常状况下，老师参与教研活好听评课一般有两种方式；方式一：某老师上完课后，由提前基于课堂观察的课例研究
《基于课堂视察的课例探讨》
---一种促进老师专业成长行之有效的教研方式
一、问题的提出
通常状况下，老师参与教研活好听评课一般有两种方式；方式一：某老师上完课后，由提前约定的专家点评，方式一试图让专家起到引领和导向作用。方式二：小组探讨，派代表发言，方式二试图让老师群体参加，畅所欲言，各抒己见。
有没有更有效的探讨课堂教学教研方式呢？
二、课堂视察——走向专业的听评课
建构老师学****共同体
区域共同体文化，老师注意合作的同侪关系，将同伴互导视为协同发展的专业路径，更情愿进行公开的教学、科研及日常生活上的合作和沟通。对于教学、科研上的挫折或失败，不是实行躲避或防卫的看法，而是在相互帮助中，共同去面对问题，在相互探讨的基础上，找到解决问题的方法。成员之间在教化价值观、思想相识上追求广泛的一样性，对于微小的不一样则实行宽容的看法。老师间能耐性倾听他人的声音，进行合理分工，充分利用彼此的资源，达到共赢。
擅长听取不同的声音
一个人能够对某个问题有所知的唯一方法是听不同的人对这个问题所提出的不同看法，了解具有不同思维特点的人是如何运用不同的方法来探究这个问题的。全部有才智的人都是通过这种途径获得其才智的。人的智力的本质确定了只有这种方法才能使人变得聪慧起来。
——约翰?斯图尔特?密尔《自由论》
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课堂视察，顾名思义，就是通过视察对课堂的运行状况进行记录、分析和探讨，并在此基础上谋求学生课堂学****的改善、促进老师发展的专业活动。它要求视察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关协助工具（视察表、录音录像设备），干脆（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、探讨。
它是老师日常专业生活必不行少的组成部分，是老师专业学****的重要内容。
课堂视察是一种行为系统。它由明确视察目的、选择视察对象、确定视察行为、记录视察状况、处理视察数据、呈现视察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂视察是一种探讨方法。它将探讨问题详细化为视察点，将课堂中连续性事务拆解为一个个时间单元，将课堂中困难性情境拆解为一个个空间单元，透过视察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记