鼓励和赏识的力量(1).docx

鼓励和赏识的力量
都说老师是爱的天使，是人类灵魂的工程师。老师从事着塑造人的事业，老师的言行举止尤其重要，在教育孩子的过程中，教师适时的点播，正确的引导和循循善诱的教导会使孩子的个性得以转变，这其中我觉得鼓励和赏识最为重要。
以下是我在工作中运用鼓励和赏识教育孩子获得成功的案例。
涛涛，我们班新来的一位男孩，刚来园时，整天哭哭啼啼，基本上听不懂老师的话，语言表达能力很差，其它的能力也很差，属于发展迟缓一类，喜欢用打、抓、掐等方式与同伴交往，父母特别宠，在家不听任何人的话。 针对这样的孩子，我们在教育、感化的同时，要考虑幼儿的接受能力，要循序渐进，这样才能收到好的教育效果。记得每次画画涂色时，涛涛用蜡笔糊乱一下，被他气得受不了，此时，我们并没有反复唠叨，反而说：“今天有进步，以后能用一个颜色涂就好了。”这就是引导幼儿进“门槛”，这里的“门槛”就是“能涂一个颜色。”而每次说话只要求一个字、词都行，不要求说完整的话。对其要求适度，幼儿容易接受，也容易做好。
原苏联教育家苏霍姆林斯基把调动学生学****的积极性看作是启动转变差生工作的钥匙。他认为每个学生身上都有最强的一面，老师应该找出他们作为个人发展根源的“机灵点”。我们如果找到了这个“机灵点”。并以此作为引导差生进门槛。那么，转差就会容易得多了，我们发现涛涛很喜欢做手工，虽然剪得很不象样。于是，每次，我们都不厌其烦地手把手地教他剪，并一起参与做手工，慢慢地，这孩子对自己充满了信心，对激励孩子起了非常大的作用。
赏识教育的倡导者周弘的话是发人深省的：“教育不是一个爱字了得。比如说：小孩养小鸡，必然会养死，他不是不爱，他太爱了。但他不会爱。又象农民种庄稼，一拨保证就高了，但农民有几个肯把庄稼拨高的？如果破坏了孩子生命的状态，造成的痛苦是长久的。涛涛胆小害怕，不愿意跟小朋友交往等等，我们就利用涛涛爱翻跟斗这一点，鼓励其与同伴一起翻跟斗，一起做游戏，并培养他如何与同