第二组（韩1）.doc

第二组 教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际****作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性****作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时****作2～3课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。
第二单元单元目标
1、能认识22个认读字，掌握18个生字，学会课文中30个词语。
2、会背诵古诗词三首，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
3、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
4、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学****能力。
5、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
6、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
7、欣赏课文中优美的语言积累。
8、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
9、在口语交际的基础上，写好一篇想象作文。
10、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。

5、古诗词三首
教学目标：
　 1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。
2、 有感情朗读课文，会背诵古诗词三首，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学****通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点：1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。
2、会背诵古诗词三首，默写《泊船瓜洲》、《秋思》，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学课时：2课时
教学准备：思乡的古诗，教学课件。
教学过程：
第一课时
教学目标：
　 1、有感情朗读，会背诵默写《泊船瓜洲》。
2、学****通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、体会诗人对字词的锤炼。
教学重点：
1、有感情朗读，会背诵默写《泊船瓜洲》。
2、学****通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备：
1、了解王安石的生平。
2、收集有关思乡的诗词或诗词名句。
一、激发兴趣、引入新课
师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背，好不好？这首诗表达了作者怎样的思想感情？那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
月亮象征着团圆之意，所以是人写的思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情，今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？
二、整体感知、直