提高地理课堂教学有效性策略探讨.doc

提高地理课堂教学有效性策略探讨.doc提高地理课堂教学有效性策略探讨
摘要：初中地理教学的主导形式就是课堂教学，作为学生收获地理 知识的主战场，提高课堂的有效性更能够使地理教学事半功倍。提高初中 地理课堂教学的有效性，能够最大限度的发现学生的地理潜能，启发初中 生学****地理的兴趣，实现师生共同发展。提高地理课程教学效果，培养学 生地理能力，在实践中，使得教与学和谐发展。
关键词：地理；课堂教学；有效性；策略；学生
地理，是一门研究自然现象和人文现象以及二者之间关系的学科。学 科从上到下，凝聚了人们智慧的结晶。人口、社会、宗教、语言、商业、 交通、气象、城市等等不一而足。地理课程教学也是一门复杂性较强的学 科，涵盖范围和广度，都体现出其自身的独特性。课堂教学，是地理知识 和技能培养的主要途径，提高其有效性，是把握课堂脉络，实现地理知识 普及的必然要求。初中地理，是其关键期，从这一时期开始，就充分重视 其影响，对未来文科的学****打下坚实的基础。
一初中地理教学特点
中学地理教学课程，是一门以研究地理知识为目标的主要课程。除了 需要学生具备良好的地理知识和技能外，还以培养学生正确的人口、资源、 环境、地貌、气象观等人文情感为目的的学科。地理课程在新课标要求下， 除了使学生自身具备正确的可持续发展观念外，还以树立正确的为祖国繁 荣昌盛和奋斗不止的心态为目的的特殊课程。
地理作为初中教育的一门课程，在教学环节往往不予以重视。地理考 试在总科目中所占比例较小，使得教师对于课程的教学重视度相对降低， 这对高中地理作为文综必考科目的学****带来了一定难度。许多初中生升入 高中后，大部分对地理知识和技能缺乏必要的思维和学****能给力，教学效 果极差，对学生在高中段的可持续发展产生了不必要的麻烦。
地理教育，应是初中教学课程中必不可少的科目，尤其要在课程实效 性上努力，培养学生地理思维能力，为高中地理奠定良好的基础。
二初中地理教学有效性理论依据及意义
无论是基于初中《地理新课标》的要求，还是对教育课改的支持应和， 对初中地理课堂教学的有效性研究，是基于对初中生知识和技能、学****情 感和态度以及形成正确价值观的体现。除了完成地理教学目标，有效促进 学生全面发展外，还要获得充分的地理知识和能力，初步运用所学地理知 识解决生活中问题的能力。
初中地理教学的理论来源是素质教育，地理教学的核心也要围绕〃生 活中的地理〃、〃终身发展的地理〃来展开。即在地理教学中运用身边的地 理现象和问题，解释生活中诸多现象出现的原因。以创新和发展，助推学 生掌握地理思维能力，使初中生朝着有利国家、社会和经济建设方面努力。
三初中地理教学有效性策略
创新教育理念。
师从古业；〃传道、授业、解惑〃，除了改变旧有的〃填鸭式〃教学外， 实现师生角色的互换，实现教学环节的互动情景式教学，更能充分利用教
学环节的各项资源，激发学生潜能，调动学生学****积极性和创造性。将教 学环节进行深化，以效率先行，实现知识经济下，学生丰富的地理知识。 将课堂教学从教师的被动〃教〃到现在的学生主动〃学〃，除了教师的引导作 用外，还从时间上，空间上，实现教学理念与时俱进。将地理教育理念从 轻视走向理性重视，更能够充分了解地理教育的内涵。教师不能，单纯的 拘泥于对书本知识的简单复制，而是要以课外内容触发时代内涵，让学生 充分感知时代脉络，体验