提高英语课堂教学有效性策略.doc

提高英语课堂教学有效性策略当前英语学科教学中,教师花费了大量精力准备材料、组织教学活动,学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生知识积累、技能提升仍在原地踏步,较高投入换来是较低教学效率。在改进课堂教学时候,我们应该思考一个共同而又严肃问题:英语课堂教学有效性。所谓“有效教学”,就是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期教学目标教学手段、方法与技术。包含教师有效“教”,学生有效“学”,师生得到有效相互促进与发展。有效课堂活动能充分调动学生学****积极性,激发学生认知需求,培养学生创新精神与实践能力,促进学生能力发展。提高了课堂活动有效性,教学才能有序,高效率进行,才能逐步从听说读写四方面提高学生综合运用知识能力。达到知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三维目标与谐与统一。在这个过程中,学生始终处于一种积极、主动学****心理状态。它重视是学生在执行任务过程中能力培养与在完成任务过程中参与与交流活动。有效性教学强调在完成任务过程中通过交流来学会交际;将真实语言材料引入学****环境;既关注语言本身,也关注学****过程;把学生个人经历作为课堂学****重要因素;把课内语言学****与社会语言活动相结合。有效性英语教学提供了一种由语法训练转向交际训练机会。它以实现特定学****目标为任务,学生通过参与活动在没有失败、没有他人纠错情况下运用语言进行交际。那么如何来提高英语课堂教学有效性呢?笔者认为可以采用以下几个英语课堂教学有效性策略: 1目标明确,激发兴趣教学准备策略教学可以说英语课堂教学最终目是使学生学****英语积极性越来越高,而学生英语学****积极性主要是建立在课堂教学有效性基础上,只有课堂教学具有有效性,学生才有浓厚兴趣,主动、自觉地进行学****内容剖析,学生学****积极性也才越高,从而导致课堂教学效率越高。 2任务导向,多样化学****方式教学实施策略英语课程标准中倡导任务型语言教学途径,培养学生综合语言运用能力。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现较具影响一种教学模式,充分体现了以学生为中心与以人发展为本现代教育理论。所谓“任务型”教学(task-basedlearning),就是以具体任务为学****动力或动机,以完成任务过程为学****过程,以展示任务成果方式来体现教学成就一种教学方式。在这种教学环境下,教师将一个或更多教学目标融合到具体教学活动中,让学****者在完成预先设计好教学“任务”过程中,更加积极、主动,创造性地实现教学目标,以获得“即学即用”技能。中职英语课程总目标中提出要发展学生自主学****与合作学****能力;形成有效英语学****策略。我们在教学中要强调教学过程是师生交往、共同发展互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力关系、注重培养学生独立性与自主性,引导学生质疑、调查、剖析,在实践中学****使学****成为在教师指导下主动而富有个性过程,给学生以主动施展才能平台,促成学生主动参与课堂教学全过程。 ,人思想是从疑问开始。恰到好处提问,可以暴露学生认识中矛盾,引起学生剖析知识欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见,有效课堂提问是课堂教学有效性有机组成部分,是整个教学过程推进与发展重要动力。所以,在具体教学过程中,教师应尽量避免问一些“right”、“Ok”等不带思考性