古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思.doc

――古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思郑辉 【教材分析】(一)、教材所处的地位《古诗两首》是小学语文课本第十册第一单元中的内容之一,本单元在教材中起承上启下的作用,要求学生运用以前掌握的语文基本功来学****新课。《泊船瓜洲》是《古诗两首》中的第二首诗,学****这首诗不仅要掌握新方法,还要运用前一首诗中所学的“速读理解——品读成诵”的方法。(二)、教材内容分析古诗,是我国历史上最珍贵的文学遗产之一,以其高雅的意境、悦耳的韵律为千古传诵。学生要在领会古诗诗情画意的过程中,领悟诗人在字里行间表达的思想感情,陶冶爱美的情趣。《泊船瓜洲》为宋代王安石所作,是一首怀念家乡的诗。王安石变法失败罢相后曾任金陵太守,住在钟山附近。现又船泊瓜洲,离钟山近在咫尺,却回不去,只好于月下感叹吟诗,怀念家乡金陵。(三)、教学目标、重点、难点分析根据对教材分析,按照《语文教学大纲》对五年级阅读能力的要求,我制定教学目标和教学重难点。1、教学目标⑴、学****古诗,理解诗意。⑵、展开合理想象,体会诗人的感情。⑶、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、教学重点⑴、理解古诗意思。⑵、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、教学难点引导学生体会古诗的意境,领悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。(四)、教具准备:录音机、幻灯(五)、课时安排:2课时本课共有两首古诗:《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》,教学时间安排为2课时。第1课时进行《送孟浩然之广陵》的教学,第2课时进行《泊船瓜洲》的教学,今天我着重进行《泊船瓜洲》的说课。 二、教法由于古诗的语句凝练,意境深远,故在教学这首古诗时,我主要采用情境教学法。具体教法是:在学生理解诗意的基础上,教师以诗化的语言、简笔画、音乐来创设意境,使学生产生特有的心理氛围,进入诗境,感悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。 三、学法渗透为了锻炼学生独立阅读古诗的能力,调动学****古诗的主动性,提高自学能力,在这节课中,着重教给学生“自读自悟,整体感知——领悟诗意,体会意境——诵读古诗,感悟诗情”的学****方法。幻灯出示:自读自悟,整体感知领悟诗意,体会意境诵读古诗,感悟诗情   四、教学过程(一)、课前导入古诗是我国传统文化的瑰宝,它如满天繁星,闪烁着令人心旷神怡的光彩,它或怀古、或思乡、或感慨、或言志,无一不使“闻之者心动”,请学生背诵表达作者思乡之情的诗句。(引导学生回忆《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等古诗),根据学生的背诵情况,老师导出:今天我们再来学一首表达作者思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》,作者宋代诗人王安石。(板书:泊船瓜洲 宋 王安石)。我这样设计导入环节是根据所学古诗的内容,先激趣,再让学生复****旧知,找到新知识的联结点,为学****这首诗作铺垫。(二)、授新课1、明确本课的学****任务。幻灯出示:学****任务:1、学****古诗,理解诗意。2、展开合理想象,体会诗人的感情。3、有感情地朗读古诗,默写古诗。      2、自读自悟,整体感知。⑴、检查预****情况。采用开火车朗读诗句的方法,检查学生能否读准诗句中的每个字。⑵、采用合作学****的方法分小组自学古诗。学生边速读边自学,提出不理解的词语,再通过小组合作学****采用查字典、看注解、相互质疑、解疑等方法从整体上理解诗句的大概意思。这样做的目的是①培养学生自学与质疑的能力;②培养学生多渠道获取与利用信息来解决实际问题的能力。(学生自学过程中教师可板书这首诗)